沈陽地區高校研究生獎助育人的途徑研究

隨著研究生教育改革的不斷深化，研究生思想政治教育工作將研究生管理、思想教育、學風校風建設融合在一起，發揮著越來越關鍵的作用。探索研究生獎助育人的實現途徑不僅可以研究二者之間的聯系，也可以為構建有效的育人教育模式提供可靠的依據，本文以研究生的感恩教育以及激勵研究生實現模范帶頭作用兩方面內容為切入點，探究獎助育人的實現途徑，發現現存的問題并對其進行剖析，最終以提高研究生思想政治教育為出發點，對獎助育人體系的完善措施提出合理建議。

獎助機制是實現對研究生人文關懷的一個重要方面，如果實踐經驗不深入或難以形成系統，則在很大程度上無法滿足培養研究生的要求。探索獎助育人途徑，構建有效的育人模式，已成為各大高校全力開展的工作方向。為探索高校研究生思想政治體系和育人體系的建設，并對二者之間相互作用的關系進行分析，本文選取沈陽七所具有代表性的學校作為研究對象，宏觀視角下從實證研究中挖掘獎助育人途徑的現狀及發展，微觀視角下選擇研究生感恩教育和模范帶頭作用兩個方面進行探究，通過高校獎助體系政策查詢、問卷調研等形式，整理歸納沈陽地區獎助育人的整體狀況。

一、獎助育人途徑的問題界定

（一）獎助育人實現途徑的研究對象

本文選取沈陽七所具有研究生招生資格的屬于不同類別的代表性高校：東北大學、遼寧大學、沈陽藥科大學、沈陽工業大學、沈陽農業大學、沈陽理工大學、沈陽航天航空大學，對其獎助政策的概況進行統計。

（二）獎助育人實現途徑研究的關鍵因素制定

除對上述高校獎助政策及執行情況進行分析，還應考慮在獎助體系之下廣大研究生的主觀參與性及其反饋，因此問卷設計的關鍵因素設計主要有：獎助學金相關的基本內容、獎助學金的流程化內容、獎助學金的使用化內容、育人途徑的內涵性內容。

（三）獎助育人實現途徑研究的量表設定

確定了研究生獎助育人實現途徑過程中的關鍵因素，為制定衡量實現途徑過程的量表，研究維度和指標如下所示。

（1）研究維度

現依據關鍵因素和獎助育人整體途徑中不同時間順序，制定量表的研究維度有：獎助結構；獎助宣傳；獎助評定；獎助使用；獎助引導；育人實施；育人影響；育人反饋。

（2）研究指標

依據上述分析選取五個維度制定量表，細化形成相關的研究指標，從激勵性、創新性、模范性和感恩性四方面育人途徑進行制定。

二、獎助育人機制實現途徑的相關分析

設計問卷的研究對象是沈陽各高校在校研究生。為簡化數據、更清晰的體現變化趨勢，對問卷的數據處理過程中采用取平均值（或求百分比）的方法，學生的感知程度按選項順序依次變差。

（一）沈陽各高校在獎助育人途徑中不同階段的狀況

從各高校研究生視角看沈陽各高校獎助育人體系實施途徑中不同階段表現狀況，整體趨勢是普遍存在前期（包括獎助體系結構和政策宣傳）認知分值較高，而在后期（包括引導教育等）普遍較低的現象，說明各高校在獎助體系后期的引導教育上存在較多要改善的地方；對于獎助育人體系的中期和整體的認知分值較高，說明中期的審核評定過程是值得關注的焦點，也是關系到獎助育人體系能否順利開展的關鍵。

（二）沈陽各高校獎助育人途徑中具體類別的狀況趨勢

除了對高校獎助育人體系不同階段進行相關分析外，在此對獎助育人途徑不同階段中的具體類別進行進一步的闡述。

此圖表示研究生對獎助育人實施途徑中具體類別的感知評價趨勢圖，其中獎助體系結構的評價相比于其他類別要高，說明獎助體系結構相對其他類別更加完善，審核評定和引導二者的感知評價較低，說明審核評定和引導兩個方面要進行細節的加強，因此在獎助育人的過程中可以從上述方面入手進行相應的改善。

三、獎助育人機制的實現途徑框架分析

（一）教育體制改革前后獎助育人體系路徑框架圖對比分析

通過對上分析和統計整理，得到在該地區各高校實施教育體制改革前后獎助育人體系實施途徑的框架圖。

（1）實施教育體制改革前獎助育人體系全過程路徑的分析

在實施教育體制改革前獎助體系更注重整體的流程化，整個路徑根據時間可劃分為前、中、后期三個階段，外部環境依次包括社會影響、學校引導、導師支持及個人發展四種。

實施教育體制改革前的獎助育人體系以獎助學金結構為基礎進行，然后依據相關綜合內容進行審核評定，最后提供獎助資助。整體流程較為簡單直接，但缺乏高校研究生的民主參與和交流反饋，重點較多的放在了獎助育人中的物質層面，在育人的精神層面缺少相關的措施。

（2）實施教育體制改革后獎助育人體系全過程路徑的分析

實施教育體制改革后，整個獎助體系的實施過程中，前期更加注重對獎助政策的宣傳，提高獎助信息傳遞的時效性和研究生參與的民主性；在中期更多的融入學校和導師的支持和引導，在整個體系中發揮承上啟下的重要作用，對獎助體系的后期效果產生巨大的影響，引導與感恩教育有極大的關聯性，而關聯性又是決定育人途徑是否會產生良好循環的關鍵，育人途徑與獎助政策實施二者間的契合程度是研究獎助育人途徑的重點。

（二）沈陽地區高校研究生獎助育人作用發揮方式分析

社會層次：社會資源在獎助體系中發揮著重要的作用，教育資源的統籌會極大的促進研究生反饋社會的感恩和責任意識；學校層次：體現在學校的全面育人（全員育人、全過程育人、全方位育人）上，保證引導與激勵作用的長遠化；導師層次：體現在較好的創造學習生活環境，激勵研究生綜合能力的提升。研究生個人層次：相關評定會對研究生有約束和促進的作用，驅動其在合作與競爭并存的環境下形成健全的思維模式和良好的發展規劃。

（三）研究生獎助育人體系實現途徑的特點分析

縱觀上述框架圖和調研分析，實施教育體制改革后的獎助體系的特點有：更加堅持“德才兼備，全面發展”的評獎導向，強調道德為先的綜合素養；更加傾注育人理念和人文關懷；更加提倡參與的民主化和評選的透明化；更加注重以優秀典型帶動全體共同進步。

四、沈陽地區高校思想政治教育背景下獎助育人途徑的建議

（一）沈陽地區高校研究生獎助育人體系完善的建議

綜合上述的分析和實例，總結沈陽各高校獎助育人途徑的現存問題，對此建議如下：

（1）更加注重獎助標準的針對性制定

制定各類獎助學金評定的標準，設立內容豐富、側重點不同的獎學金類別，以獎勵在不同方面表現突出的研究生，其他考核指標僅作為門檻性條件，所有符合基本條件的研究生可以憑借其在該獎項所側重方面的表現情況進行評選。

（2）更加注重獎助體系全過程實現路徑前中期行為的優化

各大高校應制定綜合評價標準，評價體系中不同指標體系之間的量化方式和量化結果應與研究生的實際付出和素質高低相匹配，將研究生的感恩、勵志、誠信教育作為考量條件；嚴格管理評優助困程序，營造品質能力兼顧、公平競爭、優者勝出的評獎氛圍。

（3）更加注重強調獎助體系全過程實現路徑的后期行為

高校應該合理引導、監督國家獎助學金的合理使用。大額國家獎學金和助學金可以分批發放，取代一次性發放，減少在接受過程中的大筆資金的流動；在監督流程中，可通過舉報制度進行約束，動員全體研究生對獎助資金的使用實行監督。

（4）更加注重研究生獎助育人的宣傳作用和傳播媒介

積極宣傳優秀典型，思想道德模范典型，實現榜樣的力量。運用校園內傳播媒介對獎助學金獲得者進行宣傳報道，對被宣傳者起到督促監督的作用，形成激勵效果，同時引起周邊研究生的關注和重視，起到模范帶頭作用。

（5）更加注重研究生獎助育人作用發揮方式的擴展及實現

獎助育人關系的擴展與高校輸出德藝雙馨的人才和高校內涵可持續性發展密不可分，因此應付諸于實際行動，加強對研究生組織社團的引導和管理，建立評估制度促進系統建設。

（二）沈陽地區高校研究生獎助育人體系的發展方向

（1）以公開透明增加實效性

校院領導、職能部門、指導教師以及研究生各主體應該各司其職，相互配合；落實考評制度，規范標準，嚴格按照制度開展后續工作，從源頭上杜絕不公現象，增強獎助育人工作的實效性。

（2）以人為本爭取參與性

學校應從學生的角度出發、擴大研究生的參與范圍，增強參與程度，實現民主機制，獲取更多的支持，進而確保獎助政策最大程度代表研究生的心聲。

（3）以創新發展帶動積極性

在考核量化上避免只注重考試成績和科研成果，應側重對創新能力的鼓勵，以此提高研究生教育的質量，各高校可結合自身實際制定實施細則和評價指標的權重，激發創新的積極性。

（4）以感恩回饋意識驅動全面性

以知恩識恩為基礎，喚起研究生的感恩認知。獎助學金評定的前、中、后期強化研究生感恩意識，根據實際情況，開展一系列感恩教育活動，優化研究生道德品質，促進研究生綜合能力的全面發展。

（5）以模范帶頭作用提升影響性

獎助學金評定前、中、后期應加強模范效應，道德模范教育可以引導和規范研究生的思想行為、調節研究生與多方的關系，利于高校管理和提升研究生的精神境界，展現當代研究生的良好風范。

（作者單位：東北大學）