“四位一體”實用創新型人才培養模式初探

1、研究意義

研究生培養是國家高層次科技人才隊伍建設的重要組成部分，在國家各項事業中發揮著舉足輕重的作用。進入21世紀以來，隨著創新型國家建設步伐的不斷加快，我國研究生教育規模也在迅速擴大，與此同時也出現了研究生教育資源偏緊、研究生教育創新不足以及研究生教育和社會需求略有脫節等問題，致使我國工科研究生的工程實踐與創新能力明顯不足。由于我國研究生培養過程中“重理論、輕實踐、少創新”現象依然較為普遍，因此嚴重限制了研究生實踐創新能力的提高。

“大眾創業，萬眾創新”（“雙創”）是我國立足現代科技發展趨勢并促進我國經濟社會發展轉型的一項重大戰略舉措。國務院相關文件指出，研究生教育作為創新人才培養的重要陣地，必須根據“雙創”戰略的需要，積極探索新的人才培養模式。

既然創新能力培養已成為研究生教育的核心目標和要求，為此創建一套適應新時代要求的研究生培養模式，建立一個比較完善的研究生實踐體系，培養具有一定創新能力的實用型人才，是目前地方工科院校亟需完成的任務。

2、研究目標

華北理工大學，自1985年開始招收和培養碩士研究生以來，始終堅持把培養高素質創新人才放在首位，一直重視研究生的教育教學改革及創新改革。目前，學校擁有 11 個省級重點學科和 4 個省級重點發展學科，并建有 6 個省部級重點實驗室和13 個唐山市重點實驗室，為學校研究生實踐創新能力培養提供了便利條件和技術支持。

根據河北省能源及礦業發展的時代特點，以及本校研究生教育資源和專業特色，本課題圍繞“通過多元化的實踐環節培養研究生的綜合創新能力”這一核心理念，確立強化實踐環節、突出創新思維的”四位一體”多元化的工藝礦物學研究生實踐創新能力培養模式。

3、研究內容

“四位一體”多元化研究生實踐創新能力培養模式以增強實踐能力及創新思維、培養創新型人才為目標，堅持貫徹產學研用的合作教學理念，通過充分利用本專業實驗室現有實驗室、本校省市重點實驗室，積極聯合國內外相關礦山、鋼廠等企事業單位，追求大學與企業的優勢互補與聯合；此外，引導研究生積極開展學科及科技競賽、創新創業訓練、學術交流等時間環節，注重發揮社會實踐活動在培養研究生創新能力上的作用。

實踐環節是研究生創新能力培養的必備環節。通過實踐環節可以培養研究生設計技術方案的能力、解決工程問題的能力、提高科技寫作的能力、以及創新的能力等。

3.1 培養設計技術方案能力

依據所學的理論知識為所給課題提供合理的技術方案，是對理論知識的第一次實踐。

在尋求合理的設計技術方案的過程中，需要查閱大量技術資料，對資料進行歸納總結。一方面進行演繹推理，實現從一般到個別，從抽象到具體的實踐學習；另一方面在查閱大量技術資料過程中進行對比分析和類比比較，從中進行甄別借鑒，并付諸實踐。

在尋求合理技術方案過程中，還要學習其他相關專業的知識。因為工藝礦物學本身是一門邊緣交叉學科，要了解與課題相關的其他學科的知識要點，才能切中要害，多學科的思維、觀念、技術和方法協同合作，提供合理的設計技術方案。

技術方案的設計是從理論到實踐的一次質的飛躍，是工藝礦物學方向研究生必備的一項基礎性的實踐技能，是對所學知識掌握程度的一次檢驗。

3.2 培養解決工程問題能力

對于工科院校的研究生來說，學習的目的就是要能夠利用所學知識更精準解決生產實踐中遇到的問題，實現產學研用有機相結合的目標。對于技術方案的設計往往用于完成碩士論文的撰寫，與實際生產還存在一定的差距。

解決工程問題，通過任務驅動，使研究生的實踐能力進入一個較高的層次。在工程問題的解決過程中，要求學生能夠將所學的各科知識融合成一個完整的知識鏈，在知識鏈中尋找出問題的點，圍繞這個點指出問題的癥結，整合前人的經驗教訓，提供合理經濟有效的解決方案。

工程問題的解決才真正體現了學以致用以及科學技術是第一生產力的真諦。也使學生能夠切身體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的意義何在。在培養研究生解決工程問題能力的過程中更多的依靠企業導師對學生進行指導。

在實際生產中往往會出現很多意想不到的“意外”，是我們在理論設計階段所未能想到的，是在實踐過程中出現的。往往這些“意外”可能會引起新技術新方法的出現，幫助學生進行實踐創新。

3.3 提高科技寫作能力

科技寫作能力是研究生必備的一項基本能力，但并不意味著每個研究生都能寫出高水平的科技學術論文。要想寫出高水平的科技學術論文，就要勤實踐、多總結。科技學術論文，是對實踐的總結，是由具體到抽象，由實踐到理論的升華。如果只進行實踐，而不注重總結，就如同水上浮萍，隨波消失，使實踐失去了意義。高水平的科技論文可以將實踐成果固化、傳播、推廣，并可以為科技創新提供素材和基礎支撐。

高品質的科技論文也有利于進行國內外學術交流。為此鼓勵學生大量閱讀高水平原版外文期刊，組織學生聆聽國內知名期刊主編的報告會，帶領研究生參加國內相關學術會議并由研究生做主題發言等形式提高學生們的科技寫作水平。

3.4 培養創新能力

許多研究生甚至一些博士生對創新能力不理解，覺得創新離自己太遙遠。創新活動不是隨心所欲的主觀臆想和標新立異，而是根源于實踐。在解決復雜問題的過程中，在發現問題—分析問題—解決問題這些實踐活動中以超常規甚至反常規的視角去思考問題并提出與眾不同的解決方案，從而創造新穎獨到并有社會意義的思維成果。

4、結語

“四位一體”多元化研究生實踐創新能力培養模式中的四個方面并不是孤立存在，而是相輔相成互相促進的。實踐創新能力培養貫穿于每個環節。

（作者單位：華北理工大學礦業工程學院）