淺談中等院校舞蹈教學創造性思維的培養方法

當今，在藝術領域，舞蹈教學對學生創造性思維的培養起著越來越重要的作用。在輕松愉悅的舞蹈學習過程中，學生能夠在寬松的學習環境中主動展現自己的個性，為學生的創造性思維的培養奠定了良好的基礎。在舞蹈教學過程中，利用現有的教學資源讓學生盡情地發揮自己的想象力，培養創新思維成了舞蹈教學的重要目標

引言：在舞蹈的藝術活動中處處需要學生的創造性思維做支撐，因為，在舞蹈的表現形式中，同樣的內容不同的人所體現出來的東西就是完全不同的。有的學生在學習期間，更方面的綜合素質都很不錯，成績好，表演能力強，但是缺乏創新性思維，對于老師教導的內容只是會完美地以重復的形式展現出來，毫無創新可言，但是有的學生在學校雖然不起眼，但是想象力豐富，對于老師教的東西可以加入自己的想法，這樣的學生未來才是能夠在社會長久發展的。因此，在舞蹈的教學過程中，我們要不斷地提高學生的創新意識，培養學生的創造性思維，讓他們學會以一種發散形的思維方式來考慮問題。

一、中等院校舞蹈教學創造性思維的必要性

處于中等院校學段的學生大多數都正是大腦發育的黃金時期，因此，在這個時期對學生進行創新性思維能力的培養恰逢良機。因此這個時期，學生的可塑性比較強，這也是符合我國素質教育的要求的。并且舞蹈藝術利用其自身的生動活潑，形式豐富多彩激發著學生的學習興趣，興趣是最好的老師，這就能夠從最大程度上激發學生的想象與創造。

著名藝術舞蹈學家吳曉邦老師曾指出：“舞蹈教學不能僅用純生理訓練去追求體操技術，不能僅用科班程式化的方法，舞蹈教學需以心靈的教育去帶動身體的訓練，要培養出具有創造力的人才，而不只是造就一些僅有身體技能的匠人。”從中我們很容易看到，社會是需要具有創新思維的青年人的，因此，在教學的過程中，我們應該對學生的創造性思維的培養重視起來，利用簡便高效的方法手段來有效提高學生的創新能力。

二、中等院校舞蹈教學中培養學生創新性思維的途徑

（一）營造輕松愉快的學習環境

環境對一個人的發展也起著至關重要的作用，因此，中等院校在舞蹈教育的教學過程中應該為學生創設有益于創造性思維培養的教學環境。輕松，愉快的學習環境就有助于學生在課堂上踴躍地表現自己，從而能夠大膽地想象，打破定勢思維的枷鎖，在廣闊的天地自由地放飛自我。在舞蹈的教學中，教師對學生的影響也是不容忽視的。如果一名老師和藹可親，在課堂上總是用微笑來面對學生，平易近人，那么學生便會感覺內心舒暢，在這種寬松的教學環境中，學生的主動性積極性就會被無限地激發，這就有利于學生創造性思維的培養。相反，教師如果把自己尊為高高在上的老師，那么學生從內心就會有一種恐懼的意識，在緊張的氣氛中，人思維的活躍程度是遠遠不足的，，學生只會對這樣的老師敬而遠之。這樣也不利于師生之間感情的培養，并且教學效果也差強人意。

（二）豐富教學方法

藝術是富有靈魂的，有其自身的情感在內，舞蹈則是用肢體語言來表達所要表現出來的情感，因此，教師可以通過情景式教學將學生融入到真實的環境中，從而激發學生的想象創造力。教師可以通過講故事，利用多媒體設備放音樂，播放視頻等手段豐富教學模式，為學生創設情景，把學生帶到無限想象的空間里，從而激發學生的想象。例如，在學習蒙古族舞蹈時，教師先為學生放一段蒙古音樂，馬頭琴以其圓潤渾厚的聲音仿佛訴說著優美草原上一個一個動人的故事。馬頭琴的琴聲仿佛將學生帶到了廣闊的大草原上，在草原上可以隨意地騎馬馳騁，也可以盡情高歌，一群群牛羊，一個個聳立的蒙古包……在音樂中讓學生的思維不斷延伸，在無限的想象中發散自己的思維。有了這樣學習的情境，教師可以引導學生在這樣的音樂背景下，感受一下蒙古舞的特征，并且伴隨著音樂的旋律即興表演一段。在這樣的教學形式下，學生不僅能夠獲得內心的輕松與愉悅，而且還會主動地去表現自我。

在舞蹈藝術中，創造性思維不僅體現在舞蹈作品的創作上，還體現在人們對舞蹈作品的理解、 二度創作、舞蹈表演等方面。因此，在舞蹈教學中，教師應采用豐富多彩的教學形式，加強學生對作品的理解，這樣學生才能進行再次創作與表演。

（三）加強舞蹈教學實踐

在舞蹈教學中，教師除了要對學生進行創新性思維理論培養外還要求學生應該加強對舞蹈教學的實踐。舞蹈的種類林林總總，教師在教學過程中不可能將每個現實的實踐情境都涉及到，因此教師應為學生安排實踐的內容。在實踐的過程中，教師要對學生活動進行規范和適當的引導，讓學生能夠有機會參與到舞蹈的編排中，鼓勵學生創造出具有自己風格的舞蹈作品來。讓學生在舞蹈教學的實踐中培養自己的創造性思維，大膽地去想、去做。

結語：舞蹈教學的目的就是為了培養舞蹈人才，想要這些舞蹈人才在藝術的殿堂長久立足就必須培養出具有創新性思維的人才，因為只有這樣才能保持舞蹈藝術的不斷創新，讓舞蹈藝術表演不斷發展。

（作者單位：云南藝術學院附屬藝術學校）