應用教育心理學理論構建小班幼兒的同伴關系

良好同伴關系的建立對幼兒的成長與發展有著重要意義。游戲作為幼兒交往的主要形式，讓幼兒在游戲活動中相互交往，學會與同伴分享、學會協商、相互謙讓和合作，并引導幼兒與同伴交往活動中的技能與方法，構建良好的同伴關系。借助幼兒教師提供自由空間、游戲活動，讓幼兒體驗同伴之間合作、分享帶來的樂趣。

一、小班幼兒同伴關系的現狀

同伴關系主要是指同齡人之間或心理發展水平相當的個體之間在交往過程中建立和發展起來的一種人際關系。幼兒的同伴關系是在與同伴交往過程中建立起來的，是讓幼兒在集體中.在各種因素的作用下所形成的一種平等、獨立、自愿結合、互助互惠橫向的友好關系。通過這種同伴交往所形成的同伴關系與同伴經驗是幼兒社會性發展的一種需要，對社會性發展起著重要的作用.幼兒階段孩子就已表現出交往能力的差異。通過觀察，我們不難發現幼兒園小班的孩子們，隨著情緒的穩定和依戀的轉移，e8bdaa7520f025f4e8a4c089be33e742他們對同伴的需要越發明顯。

二、引導幼兒通過游戲活動建構良好的同伴關系

同伴關系作為人際關系的重要組成部分，它在兒童社會化和身心全面發展過程中起著成人無法替代的作用。通過幼兒的基本活動游戲活動，建構他們的同伴關系是最佳方式。著名教育學家陳鶴琴說過：“游戲是孩子的生命，游戲是孩子獲取知識的基本活動形式。”在游戲活動中，幼兒與材料互動、與同伴交往、與老師對話，促進了幼兒良好的個性的形成。教師引導幼兒在快樂的游戲活動中建立良好的同伴關系，學習與同伴交往的規則與技能是我們亟待解決的問題。通過游戲活動的基本形式為載體，關注幼兒在游戲中與同伴交往的行為與表現，幫助幼兒建立良好的同伴關系。

（一）通過教師觀察并及時介入游戲活動，促進幼兒建立良好的同伴關系。

幼兒同伴交往的重要途徑主要是通過游戲活動，游戲中幼兒會遇到各種人際交往問題或社會性問題，比如怎樣加入其他同伴的游戲，怎樣解決與同伴的矛盾與沖突，怎樣與同伴協商合作完成任務等，這就需要教師的積極引導，幫助幼兒在游戲活動中建立良好的同伴關系。對幼兒來說，與同伴互動以及相互交流都是必須的，教師必須為幼兒的同伴交往提供了必要的場所和機會。

比如小班幼兒的區角活動，我們班的區角有美發店、餐廳、娃娃家、醫院、警察局等，為了使幼兒遵守區角規則，教師會隨時觀察和參與幼兒游戲，如發現幼兒遇到他們解決不了的困難，教師會及時介入干預和幫助幼兒解決。活動過程中幼兒之間通過溝通、協商、合作進行游戲活動，因此當觀察到孩子遇到困難的時候教師一定要及時給予幫助和引導，這樣他們良好的同伴關系自然而然地建立起來了。而且《指南》在社會適應目標1的建議中提出：“經常和幼兒一起參加一些群體性的活動，支持幼兒和不同群體的同伴一起游戲”有利于幼兒同伴關系的良好建構。

（二）幼兒自由選擇同伴進行活動，鞏固幼兒建立良好同伴關系

首先，教師應給幼兒提供了一個開放、自由的空間，在活動過程中自由交往，相互分享，相互學習，體驗快樂，從而得到共同的發展。現在的孩子大部分是“ 獨二代”，在家備受寵愛，更不容易在交往中體察別人的利益和需要。因此同伴關系的建立更加需要。為了更好地建立同伴關系，必須讓幼兒參與到共同的游戲和活動中去，在游戲規則的基礎上，給幼兒自由選擇伙伴和游戲活動的機會，通過不斷實踐、感受、體驗，日益積累交往的經驗，更加鞏固了他們建立起的彼此平等、協調、和睦的同伴關系。從心理學角度這種同伴關系建立屬于“非正式群體，一些孩子自由結合、自發形成的小群體”。因此，教師應該努力為幼兒提供豐富多彩的游戲活動，給幼兒足夠的自主選擇權，大膽地與同伴交往，必要時教師給予引導并教一些幼兒與同伴交往活動中的技能與方法。

三、總結

良好同伴關系的建立對幼兒的成長與發展有著重要意義，主要敘述了從教師引導幼兒通過游戲活動和幼兒自由選擇同伴關系的方式作為幼兒間交往的主要形式，一方面幼兒間建立了良好的同伴關系，另一方面可以讓幼兒通過教師引導和幫助以及自身體驗交友而學得一些社會交友的方法和策略。針對小班幼兒是有難度的，但是作為教師有意識、有計劃、有目的的培養對幼兒的成長是非常有效的。通過一日活動、豐富多彩的園內活動和園外活動展開，教師為孩子提供正確的引導和有力的游戲道具以及自由空間，讓幼兒在活動中相互交往，學會與同伴分享、學會協商、相互謙讓和合作，形成良好的同伴關系。在這過程中孩子們不僅體驗幫助別人、分享的樂趣。 更重要的是培養孩子健全人格，在意志、交往、自信、情緒、性格等等非智力因素都得到了提升。由此可見，良好的同伴關系對幼兒非智力因素的培養也是十分重要的。

（作者單位：云南師范大學教育管理學院）