在高效課堂中落實“以生為本”的幾點做法

數學新課標強調：“學生是數學學習的主體，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。”數學教學活動應該建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，教師要做的是激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中，理解和掌握基本的數學知識和技能、數學思想和方法，逐步形成正確的數學價值觀。通過小學數學課堂教學，從轉變師生關系、激發學生的學習興趣、面向全體學生、改變組織形式、關注每一位學生的發展以及注重講與練的關系四維度了解以生為本理念在小學數學教學中的表現。

把課堂還給學生，以生為本的教育理念的確立、儲備和更新，是當下實施教學改革的核心體現。可是，很多課堂教學仍然演繹著“師本課堂”。教師一般都比較注意發揮自己的主體作用，對于關注學生的個體差異，如何倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，對學生的自主發展和自我思維卻被忽略和壓抑了。那么如何在新課程背景下，在高效課堂中落實“以生為本”呢？下面就談談我的幾點做法：

一、“以生為本”就是要轉變師生關系

1.教師要轉變觀念。觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統率的作用。在以往的教學過程中，教師往往片面注重了教師的主導作用，強調了教師的教，而忽視了學生的學，使教師成為了“講師”，而學生卻成了聽眾，束縛了學生的思維。長期來的角色錯位必然挫傷學生主動學習的積極性，使學生缺乏了創造的激情和靈感，這和我們努力培養具有開拓精神，創造能力的高素質人才的目標是格格不入的。為此，教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，依學定教，學生可以用自己的心靈去領悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是格式化程序的場所，而是學生自主發展的舞臺。要做到這一方面，教師就要及時轉變觀念，真正實現從傳統到高效課堂的意識轉變。

2.轉變師生關系。教學過程中最活躍的是師生關系，而良好的師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。每一名教師都應該真心地走進學生，真情地親近學生，深入地了解學生，平等而理解地對待學生，只有這樣才能真正構建融洽、民主、平等、和諧的師生關系，也只有在這種師生關系下，才會實現真正意義上的和諧、高效教育。

二、“以生為本”就是要精心設計每一堂課，激發學生的學習興趣

心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，要使學生上好課，就得千方百計點燃學生心靈上的興趣之火?！痹鯓幼霾拍芗て饘W生的學習興趣呢？

教師要精心準備每一堂課，設計豐富多彩的課堂活動使學生對學習產生濃厚的，興趣。激起學生學習的積極性，使學生達到想學、樂學的目的。一節成功的課學生會思維活躍，興趣極高，不覺得累，學生會在不知不覺中就下課了，部分還有意猶未盡的感覺。有一次下課后學生說：“老師這節課這么快就上完了?！彼哉f教師要讓學生產生濃厚的學習興趣很重要。其次，教師上課時要精神飽滿，面帶微笑，給學生營造一個寬松、和諧的學習環境這樣學生也會有一個精神飽滿的狀態來上這節課。從而達到高效課堂的要求。

例如，在教學計算器計算時，我安排了這樣的一個小游戲——“猜數字”的游戲。從“1-9”這9個數字中選一個你最喜歡的數字，別說出來，想在心里。

在計算器上連續輸入9個，然后把它除以123456789。除完以后只要把結果告訴我，我就很快知道你最喜歡的數字是幾了。同學們在計算之余留有的是激動和興奮，課堂帶給他們的是無限的樂趣和思考，當然他們也不會覺得枯燥和單調。學生的精神狀態一定調整到了最佳，這樣的學習才會有效率，無需教師多費只言片語。

三、“以生為本”就是要面向全體學生

1.課堂教學中要多給后進生機會，并及時給予鼓勵。課堂要面向全體學生。培優補差工作不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。有事實表明，利用課余補課的學生的 并不比不補課的學生成績好。因此，加強課堂教學中的培優補差工作，尤其是補差工作尤其值得我們重視。補差，首先是“治懶”，后進生之所以成為后進生的原因首先是“懶”，包括思維上的懶和練習中的懶。思維上的懶常常表現為學習過程中的心不在焉、注意力不集中；練習中的懶表現為練習速度慢，作業完成不及時，家庭作業拖拉等。針對以上情況，分別要施之有效的措施，在課堂中加強“快速提問”，增加提問的密度，把一些略簡單的問題請后進生回答，讓他們形成一定的自信心；二是給他們板演的機會，讓他們養成良好的練習習慣；三是課堂作業堂堂清，教師要嚴格監督，不給他們抄襲的機會；四是不能讓他們有拖拉家庭作業的機會，一經發現及時進行批評，并嚴肅處理。

2.充分發揮學生的學習主動性。學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學，在教學過程中，自始至終讓學生唱主角，使學生變被動學習為主動學習，讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。教師不僅要鼓勵學生成績的進步，更要鼓勵學生良好學習習慣的形成，對學生能積極地發言、認真地練習，及時完成作業等都要及時地鼓勵。教師適當的激勵，正是為實現全體學生高效學習、實現課堂更大面積高效作準備。

四、“以生為本”就是要改變組織形式，追求課堂實效

小組合作學習已經成為提高教學效率的新策略。小組合作學習將班級授課制條件下個體間的學習競爭關系改變為組內合作、組際競爭的關系，將傳統教學與師生之間單向或雙向交流改變為師生、生生之間的多向交流，不僅提高了學生學習的主動性和對學習的自我控制，提高了教學效率，也促進了學生之間良好的人際合作關系，促進了學生心理品質發展和社會技能的進步?？梢栽趯W習新知識的過程中展開“合作學習”。不少新知識是在舊知識的基礎上發展起來的，學生進行自主學習后，大部分能解決問題，只要讓學生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點撥即可，節約大量時間，讓學生在練習中鞏固發展。對于實踐性較強的內容，要強調學生動手操作，而且要引導學生在相互合作下進行，使學生互相幫助、促進、檢查。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現，提高學生積極性。教師也可以在練習的過程中展開“合作學習”。小學生的思維比較單一，題目形式稍有變化往往會影響解決問題方法的選擇，甚至失誤。設計一題多想，同一問題多種解決等，在學生獨立解決的基礎上，然后組織小組討論、辨別、交流，有利于解決問題，有效地提高課堂教學效率。

五、結語

要提高合作學習的有效性，還需要我們對如何開展小組合作學習做充分而深入的思考：為什么要進行小組合作學習？不用可以嗎？如用，什么時候進行？問題怎么提？大概需要多少時間？可能會出現哪些情況？教師該如何點撥、引導？如何把全班教學、小組合作教學、個人自學三種具體的教學形式結合起來，做到優勢互補？哪些內容適合進行班級集體教學，哪些內容適合小組學習，哪些內容適合個人自學？等等。

總之，堅持以學生為本，充分尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著，讓學生在數學課堂上能放飛思想、張揚個性、形成能力，這樣我們的課堂才會走上優質、高效之路，從而形成高效型新課堂，提高學生的綜合素質。在數學課堂中實施生本教育，讓我們的教學從控制生命走向激揚生命，生本教育讓我們的數學課堂充滿著無限的精彩。

（作者單位：萍鄉市經濟開發區光豐小學）