淺論小學英語有效教學

隨著時代的發展和社會的進步，英語已經從一種工具變成一種思想、一種知識庫。小學開設英語課程是當代社會不斷發展進步的需求，可以有效提升學生的英語水平，為學生今后良好的發展奠定基礎。本文對小學英語的有效教學進行分析，并作出教學反思，以期為小學英語教學更好發展提供些許參考。

英語教學近幾年在中國發展比較迅速，但是不象我們的母語漢語有良好的語言環境伴隨我們成長，我們的英語教學只是在短短幾年的時間里，依靠每天一節課的學習時間，但要讓學生掌握基本的聽說讀寫能力，達到與外國人能基本用英語交流的水平。正因為如此，我們更應追求課堂40分鐘的教學效率。小學英語教學大綱指出：小學英語教學是基礎教育，課堂上要圍繞聽、說、讀、寫進行口頭和筆頭的能力培養訓練，為進一步學習和運用英語打下基礎。如何激發學生的興趣和求知欲望，提高英語教學的有效性，從而取得事半功倍的教學效果，已經成為英語教學工作中必須解決的課題。

一、設計課堂教學，注意目標明確

新課標理念下，基礎教育階段英語課程的總體目標是：培養學生的綜合語言運用能力。上好一節課的前提是要明確教學目標。例如，在教學 PEP 五年級上冊 Unit 5“There is a big bed”Part A 的教學內容時，教師設計了讓學生到“到家里做客”的活動，提前讓孩子們在家復習在四年級時學過的關于房間的單詞和“there be”句型，在課堂上學生圍繞“做客”練習房間里設施的單詞“clock，photo，plant，water，bottle，bike ” 和句型“This is my room.There is a/ an...” 這個教學活動教學目標十分明確，學生表述房間和物品的能力都得到了一定程度的發展，同時也獲得了良好的教學效果。

二、創設良好情境，合理分配時間

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，使學生主動而愉快地學習。 融洽的師生關系需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學生的貼心人，要了解他們的心理特點，關心他們的學習、身心健康，體諒他們學習英語的難處，尊重學生的思想，善于激勵他們，應從他們的實際水平出發，以激發他們的學習興趣為切入點， 建立融洽的師生關系，創建和諧的學習氛圍。 新課標提倡創設真實的、開放的教學情境，要求教師從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學生通過學習活動，掌握基本的知識和技能。創設符合教學內容、 貼近學生生活的真實教學情境是實施有效教學的重要途徑。在小學英語教學中，主要有借助實物和圖像創設的教學情境、借助動作和活動創設的教學情境，以及借助語言創設的教學情境。在學習文具相關單詞時，教師設計了利用pen， pencil，eraser，ruler等實物或圖片進行猜謎的游戲，讓學生猜書包中的物品。 在學習“At the zoo”時，教師設計了帶學生參觀動物園的情景，讓學生口頭描述他們熟悉的動物，如 elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger，并能說“ I like monkey.”等句子。這些情境的創設有利于學生在有限的時間內實現預期的學習目標，教學活動目標明確。

三、課堂講究有效，不求立竿見影

《英語課程標準》提出：“在英語教學過程中應以形成性評價為主，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。而科學的評價體系是實現課程目標的重要保障。”對學生的課堂活動進行評價就是使學生看清自己的學習狀態，學會不斷提高自身參與學習活動的能力和水平。如果評價方式不當，很容易出現評價的過分繁瑣。我們在小學英語公開課上都能看到各種各樣的評價，有貼小紅花、小蘋果或紅五星等等。學生每說對了一個答案，老師就要匆匆忙忙地給一個獎勵，不僅操作麻煩，而且人為地減少了學生發言的機會：有的課堂上，只要學生說對了，教師就讓全班鼓掌或齊聲說“Good，good，very good”或是“one，two.three，super”等。恰當的課堂評價語言是學生學習的興奮劑，它能使學困生看到希望，使優秀生得以發展。課堂評價的目的不是區別優生和差生，而是激發學生學習的積極性，讓學生在評價過程中反思自己的學習行為，調整自己的學習策略，以便在原有基礎上得到最大限度的發展。

總之，效益是課堂的永恒追求，英語課堂教學要關注學生的情感，了解學生的興趣愛好，注意教學的趣味性和多樣性，激發不同層次的學生的學習熱情，提高全體學生的學習積極性，才能達到最佳的課堂效果。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區唯亭學校）