德育教育在小學英語課堂中的滲透

小學英語教育應以德育教育為主，德育教育應貫穿整個小學英語教學。《小學英語課程標準》對我們的教學要求是教師在一邊在教英語時，一邊還要注意孩子的情感的發展，本文從挖掘小學英語中有關德育教育部分，在教學中關注學生的德育教育，講述了小學英語老師在英語課堂中怎樣進行德育教育的滲透。

在我們日常的英語教學中，老師不只是傳授學生知識，更應當關注學生們自身的情感教育，我們可以利用我們的專業知識，盡一切可能讓學生在語言學習的實際中汲取情感素養，進一步接受德育教育，形成良好的品格。

一、注重培養學生良好的英語學習習慣

我國著名的教育家葉圣陶先生曾說：“教育就是習慣的培養習慣的培養是教育的重要內容”。縱觀中外歷史都是這樣的，小學英語教學是英語教學的準備階段，因此，這就要求我們培養學生良好的學習習慣，這是小學英語這門學科在英語教學中不可缺少的項目。在小學生學習英語的過程中，熟練學習方法是一種潤物細無聲的過程，這種過程要靠我們英語老師在平時的教學中一點一滴的滲透和培養。在小學英語教學的準備階段，學生們的學習主要是感知學習，所以，無論我們教語音、詞匯、語法，還是交際用語都應當從學生的實際情況出發，從學生的感性學習入手，通過教師的示范模仿，讓學生們感知語言的運用過程，使他們逐漸懂得語言之間的內在關系，從我們學習和熟練運用語言交際的角度來看，問題的核心是培養學生聽、說、讀、寫的能力，這對孩子們學習英語來說是至關重要的。俗語說，聽說領先，讀寫跟上。

二、努力為學生找回自信心

有的學生存在自卑心理進而進行自我封閉，但是他們偶然也會表現出積極的思想以及他們的某些特長。 教師要善于發現后進學生的閃光點并及時給予表揚， 同時也要創設機會、情境讓他們自我表現，幫助他們樹立自信，體驗到成功的快樂。婷婷，她是一個懦弱，自卑的小女孩。她的語文和數學成績都很差，所以經常遭到老師的批評。但是，我沒有否定她。我一直堅定地相信著，四年級的孩子剛接觸英語的時間并不長，她只要學就沒有學不好的。所以在課上我經常讓她回答一些簡單的問題，給她發言的機會。鼓勵她的英語發音很準，語調也很好聽。 漸漸地她揚起了自信的風帆，上課經常舉手回答問題，成績也有了明顯的提高。于是我開始讓她領讀課文，她變得更加好學和自信，會勇敢地問我問題，每次見到我都會很開心跟我問好。在第一學期期末考試中她竟然考了100分。自信，猶如能力的催化劑。在婷婷的身上真的讓我相信沒有教不好的學生，真的讓我感到自信人生二百年，會當擊水三千里。

三、注意孩子合作精神的培養

小學英語教學中必須引導小學生將德育知識以情感性或體驗性的思維和態度來加以把握，融入自己的熱情和激情，因此創設課堂情景，精心組織安排教學活動，引導學生參與課堂情景，學生設身處地的感受理所當然成為加深德育滲透的最有效方法。但在英語教學中，滲透德育是日積月累、潛移默化的。任何形式的硬灌、勉強，都不能起到積極的促進作用，相反有可能產生消極效果，使學生產生反感。合作精神是孩子教育成功的重要標志。在英語教學中，可以利用certain topic主題話題或者學完的課文創設情景來培養孩子的團結合作精神。如講授PEP五年級下冊“A Field Trip”時，我設計“Let’s go for a field trip”的活動，創設語言情境，讓學生四人一組編一個小劇，以表演的方式完成故事內容，小組成員的水平可以是相當的，也可以讓好的帶動差的，大家共同進步。最后從各組分別挑選一個角色表演。這樣隨意性強，既增強了學生間的感情交際，又培養了他們的合作精神，更重要的是。學生通過惟妙惟肖的表演，能深刻地領會課文中“Role PIfly”的團結協作精神，這正是小組協作式任務型教學所達到的目標。

小學的英語課內涵豐富，有自己獨特的意義和魅力。我相信在教學中滲透德育的內容，既激發了學生的學習興趣，又教會學生如何做人、做事，只要我們英語教師深挖掘，選擇合適的方法，作到有的放矢，避免枯燥的說教，學生就能心情舒暢地接受一點一滴的德育思想滲透。在學習英語中不知不覺培養了良好的學習習慣和行為規范，接受了愛國主義的思想教育，那我們教書育人的目的就達到了。在我們現實的生活中還有很多值得我們去學習德育素材， 教師應善于歸納、總結。注意采用多種形式的教學手段和方法，從而把德育教學融入到小學英語語言的習得過程中。

（作者單位：江蘇蘇州工業園區唯亭學校）