信息技術與小學語文教學目標整合初探

信息技術與小學語文教學的整合是新時期教育改革的要求，也是《小學語文新課程標準》的要求。信息技術與小學語文教學目標有機整合是實現信息技術與小學語文教學整合的有效途徑，利于實現教育改革和完成新課程標準提出的目標。

語文學科是一門以知識為先導、以實踐為主體、以實踐能力的養成為依歸的學科。語文教學，要充分調動學生的學習興趣，調動學生眼、耳、口、腦、手等全部感覺器官，最大限度全身心地投入語文學習，以在盡可能短的時間里，學習到盡可能多的東西，受到盡可能大的效益。“信息技術”這一現代教學手段，在優化教學結構、激發興趣、激活課堂、調動學生多種感官，幫助學生自主學習等方面具有得天獨厚的優勢，能有效地提高語文課教學效率。以計算機和網絡通訊為核心的信息技術在社會各個領域中得到廣泛應用，它的出現和普及，不但促進了教育方式、教育方法的改革，重要的是促進了教育思想、教育觀念的更新，現代信息技術與語文課程的整合為語文教學提供理想的教學環境，是語文教學改革和發展的必然趨勢。信息技術與小學語文教學整合，是“信息技術與學科課程整合”中的一部分。加強信息技術與語文教學目標整合的研究與實施，為打破傳統語文教學封閉、僵化的模式，為學生主體性、創造性的發揮創設了良好的基礎，必將使語文教育朝著現代化課程方向發展。

一、信息技術與教學內容的整合

人無完人，書亦無完書。現行的小學語文教材中，存在一些遠離生活現實的信息，而利用網絡教學可以在一定程度上彌補此中不足。例如教《秦兵馬俑》這一課，兵馬俑離學生的知識基礎和生活實際都比較遠，教學中，學生上網查詢資料，借助信息技術，解決無法跨越的時間和空間的限制，把千萬年的漫長時間變化縮短至幾分、幾秒展現在學生面前；把威武PEOF2rrV0tS2KaV/V9asFUazR4FYs2BDg3lXTDdj6as=的兵馬俑形象地展現在學生面前。不僅讓學生理解了兵馬俑的類型眾多、個性鮮明，還讓學生了解了中國古代勞動人民的智慧。將信息技術融合到小學語文教學中，引入時代活水，與小學語文教學內容相結合，使學生的知識更加豐富多彩，更具有時代氣息、更貼近生活和現代科技。

二、信息技術與教學活動導向的整合

網絡教育環境中學生學習的過程往往是在“做中學”展開的。學生應掌握的知識，包括新概念的提出、知識重點的展開和難點的化解以及知識的鞏固應用，都需要學生親自動手操作才能完成。學生在計算機網絡環境中的學習，是學生通過與計算機之間交互進行的。這種方式適應兒童喜歡自主參與、探索體驗的心理特征。它是學生獲得學習動機的原型，它有效地調動學生的內在需求。由于學生在解決問題中獲得的是成功的體驗，于此形成了一種極力想從學習中找到成就感的心理，加之軟件提供的生動的多媒體反饋信息，又不斷刺激學生對新信息的搜索與提取過程，使學生始終處在興致勃勃的創造活動狀態中，在真切把握認知對象的感受下展開學習過程。學生在獲得信息技術能力的同時，亦獲得了具有創造意義的學習方法。例如，在教完《秦兵馬俑》這課后，筆者讓學生針對自己比較感興趣的有關兵馬俑的問題，利用網絡，進行深入地研究，再將學習研究的成果通過電子小報的形式進行展示。學生在參與、探索的過程中體會到了學的樂趣，也體會到了創造的樂趣，學習的積極性就更高了。這樣可以充分培養兒童創造性的學習能力、協作能力、生存能力。

三、信息技術與教學方式的運用整合

“學會學習”已經成為一個具有鮮明時代特征的世界性口號。作為創新教學的嘗試，信息技術與語文課程整合教學中摒棄了傳統教學方式。在網絡環境下學習是一種以學生為中心、以參與為中心的教學模式。所以教師有意識地讓學生自己去查閱資料或進行社會調查，將語文知識從空間和時間上向課外延伸，不僅開闊學生的知識視野 ， 豐富了課余知識，并且培養學生求得知識的能力，提高學生搜集和處理信息的能力。在教學《秦兵馬俑》這一課時，筆者根據教學目標對教材進行分析、處理、補充，并以網頁的形式呈現給學生。上課時，學生提出了學習過程中遇到的不能解決的問題，在筆者的引導下，利用教師提供的資料和自己上網查找信息，進行個別化和小組合作相結合的學習方式，不僅輕輕松松地完成了本課的教學任務，而且對兵馬俑的其它知識了解了很多。將傳統的課堂教學模式引向信息技術和學科有效課程整合的網絡信息領域，這種教學將會充分考慮學生的個體特點，在完成學習任務的同時，最大限度地挖掘每個人的潛能，張揚學生的個性特征。

（作者單位：江蘇省蘇州工業園區唯亭學校）