談怎樣運用“翻轉課堂”強化語文教學效果

翻轉課堂作為一種新型的教學模式，被許多學校和教師接納并引入課堂教學實踐。小學語文中，運用翻轉課堂模式可以通過多種途徑強化語文教學效果，讓課堂教學喚發新的生機和活力。

時下“翻轉課堂”已經成為學生獲取知識的有效平臺，它被許多學校和教師接納并引入課堂教學實踐。所謂翻轉課堂，就是在信息化環境中，教師提供以教學視頻為主要形式的學習資源，學生在上課前完成預習探究任務，課堂上師生一起完成視頻等學習資源的觀看和學習，答疑、協作探究和互動交流等活動的一種新型的教學模式。學習活動中，學生可以根據自身的知識水平進行一定的學習和拓展訓練，同時可以和同學分享學習經驗，通過網絡上提供的專門的學科管理平臺加強交流，提升效果。那么在小學語文教學中，如何通過翻轉課堂這一新的教學形態強化教學效果呢？

一、教師通過制作視頻、設計教學目標，真正發揮主導作用

在傳統課堂中，教師是知識的擁有者和傳播者，而學生通常處于被動接受知識的地位。在翻轉課堂中，教師的角色由原來在講臺上布道傳授的“主宰者”轉變為教學活動的“參與者”和學生身邊的“教練”，而學生則由原來講臺下被動接受的“觀眾”轉變為教學活動中積極主動的參與者。學生在教學過程中有更多的自由，但教師也不是對學生放任自流，而是總體進度的策劃者、協調師。

正因為這樣，教師要圍繞課本教材中探究的知識點，在網上篩選精品的教學資源，有針對性的結合本班學習者的特點，制作適合課程目標的微課視頻。這樣就對老師提出了更高的專業技能要求，課下要花費更多的時間和精力收集教學資料、錄制、編輯和發布教學視頻。學生在上課之前就已經通過網絡教育平臺知曉并自學過課堂內容，使得他們在課堂上能夠帶著疑問和同學進行合作探究，提高學習效率，并能培養學生發現問題、解決問題的能力。

由于翻轉課堂較于傳統課堂，形散而神聚，讓學生潛移默化中學到系統的知識，所以設計學習內容時，老師可以借助教材大綱和目標要求把一個學期或者一個學年的語文課程知識點提煉出來，并設計成可以互通互達的學習網絡，如果學生掌握的知識點就進行重點標記，最后逐一攻破學習內容中的疑難點，在學生自由學習的同時也能很好地學到系統的知識。

二、學生通過自主學習、自主體驗，有效發揮主體作用

讓學生積極參與，自主學習。因為學生是教育的主體，是他們的具體情況決定著教育所采取的具體形式，強調學生參與就是要讓學生全身心地投入，在教師的引導啟發下主動探索，自主獲取知識。只有讓學生充分地表現出各自的觀點，才能做到有的放矢，才能和學生一起更有成效地完成教學任務，使學生在課堂中快樂幸福地成長。翻轉課堂顛覆了以往的教學形式，讓課堂教學不再局限于課堂的40分鐘，我們可以把教學重點或教學難點等制作成微課視頻，上傳到專門的學科管理平臺，只要學生家中有電腦、有網絡、有時間。學生就可以隨時隨地對教授的內容進行學習，還可以在線完成作業，并將做好的作業上傳于學科管理平臺，教師可以在線進行評價回饋。通過這種方式，讓學生可以進行自主學習，自我管理，從而充分發揮學生的主體作用?；蛟S許多學校或教師在翻轉課堂方面還處于探索階段，但不可否認這方面的研究已經進入了一個全新階段，比如教師具備了一定的微課制作技術，能夠制作出有質量保證的微課小視頻，學生放學回家以后，在規定的時間內能和父母一起觀看教師的教學視頻，然后完成老師布置的作業。

三、調動學習興趣激發學生自主學習的熱情。

托爾斯泰說：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！迸d趣是學習最好的老師。心理學研究表明，學習興趣的水平對學習效果能產生很大影響。學生學習興趣濃厚，情緒高漲，他就會深入地、興致勃勃地學習相關方面的知識，并且廣泛地涉獵與之有關的知識，遇到困難時表現出頑強的鉆研精神。否則，他只是表面地、形式地去掌握所學的知識，遇到困難時往往會喪失信心，不能堅持學習。在日常教學活動中，教師應充分肯定學生所提出的問題并耐心予以解答，并應以不同的方式肯定并鼓勵學生質疑，努力培養學生的自信心。因為學生是否具有適宜的充分的自信，是影響其活動積極性和效果的必要條件。教師應在教學中強化學生的質疑意識，這也就要求教師在教學中要教給學生發現問題的方法，引導學生特別注意對習題關鍵詞的理解。具體來說，就是在講解新課時要鼓勵學生敢于追問；在知識的上下聯系比較中要敢于聯想；在總結知識時還要善于綜合。

在實施翻轉課堂教學的初期，學生不適應自主學習的情況在所難免，教師應該允許學生有一個慢慢適應的過程?？傊趯嵤┓D教學過程中，要注重培養學生自主學習的能力，促使學生在教學活動中自主去探索、去思考，達到最佳的教學效果。將一種新的教學模式高效地應用在教學之中，教師占據著重要的地位。在翻轉課堂的實施過程中，教學錄制視頻的質量、學生進行交流的指導、學習時間的安排、課堂活動的組織，都對教學效果有著重要的影響。加強對教師信息素質能力的培訓，在視頻錄制技術人員的幫助下，錄制情感豐富、生動活潑的教學視頻，避免死板、單調的講述。

本文系“甘肅省白銀市‘十三五’2017年度教育科學規劃課題研究成果”（課題編【BY[2017]G021】）。

（作者單位：甘肅省白銀市平川區四礦學校）