高校思想政治理論課教學與學術科研的協同發展

當前高校絕大多數思想政治教師都對理論授課十分重視，將大部分精力投入到了教育教學中。但高校思想政治教師除了肩負思想政治理論教學工作外，還應在學術科研方面有所突破，利用學術研究成果的影響力，引導高校思想政治理論課教學向前發展。相反，假設高校教師沒有意識到學術科研的價值，教育教學理論缺乏創新研究，也很容易導致正常授課質量的下滑，并且對于高校思想政治理論課教師而言，也失去了一次自我提升的機會。

我國高校思想政治理論課一直都在進行改革，雖然當前已經有所創新，但是對于相關教師來說在學術研究方面進步不大，很難在學術研究上取得突破，繼而導致學術科研與教育教學難以協同發展。采取有針對性的措施，多措并舉，建設一支既有教學能力，又能學術創新的高素質大學思想政治課教師隊伍，對創建一流高校具有重要作用。

一、相關現狀分析

（一）存在問題

絕大多數高校都將學術科研放到較高的位置，當然具體到某一學科則會產生一定的差異。以高校思想政治理論課程為例，學術科研在該學科中進行的相對比較困難，經常會受到思想觀念、科研能力等方面的限制，這導致的直接后果就是該學科內部教育教學與學術科研出現不同步現象，進而使得該學科難以在新形勢下得到質的提升。鑒于此，要想改善當前高校思想政治理論課教學與科研的現狀，就必須從問題的角度入手，在分析問題的過程中了解產生問題的原因，并理清解決問題的思路。具體來說高校思想政治理論課教師學術科研存在的問題主要體現在以下幾個方面：

1、科研進展困難，教師參與度低

高校思想政治理論課教師教學與學術科研在高校之中呈現兩極分化狀態，絕大多數高校思想政治理論課教師都傾向于進行教育教學活動，而不愿意進行學術科研活動。第一、學術科研工作與實際的教育教學存在的關聯性較小的問題，雖然進行學術科研工作能夠對教師的素質以及教師的教學觀念等進行一定的提升，但是由于很多教師更加關注眼前利益，因此很難得到高校思想政治理論課教師的青睞；其次，高校思想政治理論課一般都以大班授課為主，并且由于該學科是公共基礎課程，因此相關教師教學任務相對較重，每天要花費大量的時間在教育教學方面，所以導致高校思想政治理論課教師難以投入到學術科研之中。

2、學校重視不夠，科研經費缺失

長久以來高校一直對思想政治學術科研活動持有消極態度，缺乏對思想政治學術科研的重視，這種消極的態度一方面向相關教師傳遞了負面的思想，打擊了思想政治理論課教師進行學術科研的積極性，另一方面也導致學校日常工作出現偏重。實踐證明，絕大多數高校不僅沒有為思想政治理論課教師創造學術科研的環境，同時還縮減了進行思想政治學術科研的經費，導致部分思想政治理論課教師無法順利的完成學術科研活動。不過應當了解的是，高校之所以會對思想政治學術科研經費進行消減，除了因為高校不夠重視外，還有一部分原因是當前高校教學經費緊張，有限的教學經費都應用在了教育教學方面，可以用于科研的費用經常捉襟見肘。

3、自我提升不足，缺乏科研能力

在與部分高校思想政治理論課教師進行接觸的過程中，我們可以了解到這些教師往往安于現狀，經常以工作忙為借口來對自我提升進行逃避，因此導致科研能力缺乏，同時這也是造成高校思想政治學術科研難以順利進行下去的主要原因。就實際工作來說，相關教師進行學術科研必須有強大的理論基礎作為支撐，但是現在很多高校思想政治理論課教師基本處于故步自封的狀態，很少主動進行新知識，新理念的學習，這使得其很難滿足學術研究的各項需要。

（二）不良影響

學術科研存在于高校之中，雖然不能對高校教育教學產生直接的作用，但是卻可以通過學術科研的進行對高校教師素養進行提升，同時在優化教學動力方面也有著積極的意義。所以，假設高校相關教師在該方面出現弊端，那么必然會造成教育教學的僵局，致使高校思想政治理論課教學質量出現負面變化。

1、阻礙教學進步

高校思想政治理論課是一門高復合型課程，實際生活中很多教學活動單靠教材往往難以進行下去，所以相關教師必須對實際生活進行考慮，引入一些非教材內容，增加課堂授課的實際意義。因此，對高校相關教師的知識水平又提出了新的要求，相關教師除了豐富理論知識外，還要做好社會調研，把握社會進程。不僅如此，要想讓該門課程改變之前的死板與枯燥，對之前教學模式的顛覆也是相關教師必然的選擇，只有這樣該門課程的趣味性才有可能得到提高。由此可見，高校思想政治理論課教師要想搞好教育教學單純依靠教材是不夠的，其需要不斷的充實自己豐富自己，而要想達到上述目標，必須要有強大的學術科研活動作為支持，相關教師只有在學術科研方面取得一定的成績，才能為之后的教學創新奠定基礎，避免出現理解上的問題，進而探尋到更好的創新之路。假設，部分教師沒有進行該項工作，或者僅進行了簡單的嘗試，那么其教學改革成功的概率將大大降低，除了個人方面難以有所突破外，教學水平也可能持續停滯不前。

2、教學效果減弱

隨著現代教育研究的不斷深入，相關教育工作者已經意識到傳統的單向教育很難滿足現代教育教學的需要，必須在課堂授課過程中與學生進行有效的互動，實現課堂教學的雙向進行。而就高校思想政治理論教學來看，雙向教學并沒有被引入其中，究其原因主要就是因為相關教師教學任務過重，缺乏進行教育創新的精力，沒有對最前沿的學術動態進行有效的掌握，進而導致高校思想政治理論教學過于陳舊，教學效果逐漸減弱。除此之外，由于網絡環境的逐漸形成，很多教學方法與教學思想通過網絡得到了快速傳播，這一方面有益于相關教師快速了解最新教育教學資訊，但是另一方面也為一些錯誤教學思想創造了傳播條件，如果高校思想政治理論課教師沒有針對教育教學進行過深入的學術研究，其就會失去了準確的判斷能力，很容易受到錯誤教學思想的影響。

3、缺乏實踐支撐

由于高校對思想政治學術科研不夠重視，導致高校思想政治理論課教育教學與學術科研出現了脫節現象，甚至部分院校教育教學與學術科研已經形成相對獨立的兩項工作。這一方面導致高校思想政治學術研究難以對教育教學進行推動，另一方面也使得高校思想政治學術研究失去了實踐方面的支撐。理論與實踐的關系，在當今社會中已經得到了廣泛的認可，高校思想政治學術科研失去了與教育教學的聯系，也就是失去了實踐的土壤，進而阻斷了高校思想政治學術研究創新的路徑，使得廣大思想政治理論課教師難以找到學術研究的方向。并且值得注意的是，因為缺少了實際教學的支持，相關教師即使研究出了一些學術科研成果，其也很難具有實際意義，難以與實際的教學工作相適配。

二、實現高校思想政治理論課教師教學與學術科研協同發展的有效策略

協同發展要求教育教學與學術科研必須有所聯系，并且二者不能存在失衡問題。所以，高校若想在思想政治理論課方面實現上述二者的協同，必須打破之前的失衡狀態，對二者進行平等對待。不過要想達到上述要求，高校必須針對思想政治理論課教學進行大的整改，既要重視教師的培養，也要轉變學校的觀念，進而減少高校思想政治理論教學與現代教學之間的差距，實現高校思想政治理論課教學的現代化建設。

（一）強化思想認知，做好思想推廣

造成高校思想政治理論課教師教學與學術研究難以協同發展的首要原因就是高校以及相關教師在思想認知方面存在問題，沒有從思想上對學術研究進行重視。鑒于此，在促進高校思想政治理論課教師教學與學術研究協同發展的過程中，應先從轉變思想方面入手，做好現代教育思想的宣傳與推廣工作。首先，高校的教育理念和管理思想都要有所改變，要勇于克服思想觀念方面的問題，在學校管理層中就優化學術研究問題進行探討，逐漸轉變高層領導的思想認知，進而產生自上而下的整改效果；其次，學校內部思想政治理論課教師，除了要與學校內部管理層保持同步，認清學術研究的重要，同時，還要形成吃苦耐勞的思想，不要被繁重的教學工作所打敗，在教學工作之余積極的進行學術研究工作，做到教學科研兩手抓，只有這樣才能避免高校思想政治理論教師在教學與學術科研方面出現偏重；最后，高校思想政治理論課教師應在思想上增加學術科研與教育教學工作的聯系，通過對實際教學的觀察與分析，找到學術科研的方向和目標，進而實現學術科研與教學研究相互促進，相互推動的效果。

（二）發揮評價作用，激發教師熱情

由于高校缺乏對思想政治學術研究的支持，因此使得部分思想政治理論課教師逐漸失去了進行學術科研的積極性，因此高校在轉變思想之后除了搞好思想上的宣傳推廣外，也在實際工作中有所行動，通過制度的設置與執行對高校思想政治理論課教師給予直接的激勵。首先，高校可以發揮評價的作用，將之前忽視的學術科研評價納入到教師評價之中，從學術科研和教育教學兩個角度對教師的工作情況進行評判；其次，在進行評價的過程中，應將兩種評價融入到同一評價體系之中去，不僅要關注相關教師在學術科研和教育教學中的表現情況，同時還要對學術科研與教育教學之間的聯系進行考量，并將其作為重點評價內容列入評價項目之中，這樣更有利于促進學術科研與教育教學之間的融合與協同；最后，考核所得評價結果，不僅可以加深教師對自己工作的了解，同時也可以作為學校進行獎懲的依據，這是提高教師學生研究參與熱情的主要途徑之一。

（三）做好能力培養，提升科研水平

高校思想政治理論課教師在學術科研方面存在能力上的不足。鑒于此，高校需要對這部分教師進行一些針對性培養。首先，高校內部應展開基礎性培養，組織相關教師進行基礎理論知識學習，該項工作具有一定的普遍性，可以針對相關教師整體水平進行提升；其次，進行重點培養，對于表現突出，有發展潛力的思想政治理論課教師可以為其提供外出進修的機會，進而將其樹立成學術帶頭人，進而達到帶動全體教師進行學術科研的目的。

三、結束語

學術科研在高校之中扮演這重要的角色，高校應積極的鼓勵高校內部教師進行學術科研活動，并且加強學術科研與教育教學的聯系。同時，高校思想政治理論課教師也應對自身工作產生全面的認識，既要在教育教學方面投入大量的精力，也要積極的搞好學術科研工作，對自身思想和行為進行有效的轉變，通過強化自我學習，優化思想建設等方式，實現理論教學與學術研究的協同發展。

（作者單位：仙桃職業學院）