提高農村小學生口語交際能力的教學體會

【摘要】口語是人類日常生活最便捷、最基本、最重要的交際工具和手段之一?！墩Z文課程標準》明確指出：“口語交際能力是現代公民的必備能力。應培養學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”由此可見，口語交際在語文教學中的重要性。小學階段的學生正處在語言學習的初始階段，口語交際能力的培養就顯得更為重要。本人經過數年的教學實踐，針對農村小學口語交際課中存在的問題，總結了以下幾點經驗供同行參考。

【關鍵詞】農村小學；口語交際；教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、為學生營造能夠交際的寬松氛圍

（一）口語交際能力培養的基礎

“興趣是最好的老師”，興趣在口語交際教學中占據著極為重要的地位，它是學生強烈求知欲的驅動內核。學生在學習的時候，要先有興趣，才能夠積極開動思維。而激發學生的學習興趣措施中，比較有效的一條方法就是多鼓勵。在被老師鼓勵的過程中，學生能夠看到自己被賞識的一面，這符合人類精神方面的需求。所以，在口語教學中，我盡可能地去發掘學生的長處，并不吝贊美之詞。這能夠很好地激發學生的上進心。同時，構建讓他們放松的環境，使他們能夠很好地鍛煉自己的交際能力。

（二）民主和諧的師生關系、融洽的同學之情是保障

盡管學生存在著不少不足的地方，但是，老師應當以包容的心態來看待這一點。對于學生而言，表揚的效果是永遠大于批評的。老師的態度、語氣、動作等，對于學生來說也很重要，這些都能夠對學生的行為表示肯定或者否定。因此，教師要善于利用這些因素來激勵學生。要引導孩子們學會傾聽、交往、合作，要注重保護和激發他們勇于參與的天性。

（三）學會提問、學會應答，敢于善于對講是關鍵

對于膽小話少的學生，我從不忽視他們的存在，我總是給予更多的關注與呵護，給他們鍛煉的平臺。善待性格內向、沉默寡言學生，消除他們的“心理陰影”，引導他們開朗、積極、勇于參與。

二、激活口語交際教學的策略

教無定法，口語交際教學其實也是這樣的道理。但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個“活”字。在我看來，要在口語交際教學中用好這個“活”字，關鍵就在于構建這樣一個教學情境。

（一）情境推動口語交際能力培養

良好的教學情境，能夠使學生有良好的實踐體驗，對于培養他們的口語交際能力，有非常好的作用。創建一種高度接近生活的情境，能夠激發學生的創造性思維。使學生更容易在這種情境中發揮自己的交際能力，并得到提高。比如在進行“購物講價”口語交際時，教師將交際場地布置成交易場所，教師借助女兒過生日讓學生幫買生日禮物這一生活情境，激發學生交際興趣，讓學生在真情體驗中達到互動、交際之目的。除了創設生活情境引導交際，教師還可以在活動情境中、媒體情境中、辯論情境中引導交際活動，讓口語交際教學寓教于樂，寓說于趣，溢滿童真與童趣。

（二）重視與口語交際訓練相關的教學環節

語文課文中有一些對話、拼詞等訓練內容，應當妥善地使用這些內容，有針對性地進行訓練，激起學生交際的興趣和欲望。如：四年級學完《公儀休拒收禮物》這個獨幕劇后，讓學生排演，激發了學生的熱情，鍛煉了學生的口語交際能力。

利用淺顯的古詩讓學生展開想象，感受語言的優美。如：教《村居》一課，教師可先讓學生讀讀古詩，然后，配上與古詩意境相吻合的音樂或各種聲音，讓學生閉上眼睛，試著在自己腦海中呈現出詩句的畫面，最后通過平等討論，互相啟發，相互補充，達成共識。

利用識字、寫字教學，讓學生在具體的語言環境中進行語言實踐。通過學生豐富的聯想與大膽的想象，使簡單的筆畫結構和生動鮮明的語言環境統一起來，從而激發學生去探索這蘊含著無窮奧秘和樂趣的文字世界，同時也訓練了學生的口語能力。

（三）強化日常活動中口語交際的訓練

班隊會活動開展的時候，充分利用一些活動機會。為學生打造一個說話的平臺，讓學生在這個平臺鍛煉口語交際能力，得到良好的體驗。

在課內外游戲中，讓他們自由地做游戲，在玩中說、樂中說，在無拘無束的動態中進行交流，參與口語交際實踐活動。

走出校園，到外面采訪，參觀農家小院，接觸社會，了解社會，增加對社會的感性認識，提高交際言語的能力。

鼓勵學生在課外時間，多去瀏覽興趣書籍，觀看少兒頻道的節目，積累豐富的文化知識與常識。能夠促進學生打開思路，潛移默化中鍛煉語言能力。并在朗讀中，把這些能力展現出來，實現鞏固、培養的目的。

三、總結

綜上所述，培養農村小學生的口語交際能力，必須根據他們的語言特點，結合實際情況來選擇相應的教學方法和模式，在教學中通過用巧妙的教學設計等提高他們的學習興趣，激發其求知欲望，從而使其這方面的能力得到良好的培養。

參考文獻

[1]張建滿.農村語文教學中培養小學生口語交際能力的策略研究[J].學周刊，2016（14）.

（編輯：郭恒）