小學語文個性化教學的應用探討

【摘要】隨著我國教育事業越來越繁榮，社會對于人才的需求日益增長，對語文人才的要求隨之也越來越高。各大學校的教師也相對地做出了更行之有效的教學措施，但就那些創新出的教學來說，缺乏一些考察性。因此，個性化的教學在這時候應運而生。隨后，個性化的教學在語文教學中逐漸被認可、運用。本文就個性化教學的教學概念、個性化教學的現狀，以及在運用中出現的不足之處，做出探討及應對策略。

【關鍵詞】小學語文；個性化；教學

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文的學習是學生在學習語文的基礎，也是繼承母語的必要階段。它不僅能有效啟蒙學生的學習，還能讓學生從小學教材中找到有趣的故事，產生積極向上的學習興趣。但在許多還沒普及個性化教學的學校中，仍然使用傳統的教學，而傳統教學對于小學生的語文學習來說，存在著一些問題。

一、傳統教學中的弊端

（一）教學目的不明確

新課標的教學大綱中就明確指出教師在語文教學的過程中，要充分體現教育的人性化，教師要結合學生的自身情況，對學生的德智體美勞等多方面進行教育，使學生全方位發展，不能對教學目的存在著疑惑，更不能出現教學迷茫的情況。在傳統教學的過程中，教師只是簡單地將教材內容進行個簡單了解，粗略地進行備課。對教材的內容沒有深入地進行探討，在教學中也只是敷衍式地對教材進行朗讀教學。這種教學的目的仿佛一束散光，學生往往在學習過程中，抓不住語文知識的重點，導致學生在學習的過程中懶散、消極，語文的能力不僅沒得到有效的提升，甚至還會出現直線下降的后果。這種教學極大地降低了語文教學的質量。

（二）不能有效培養學生的自主學習

對于學生的自主學習，教師在培養的過程中往往都是讓學生采用課堂討論的方法，讓學生在課堂上就語文問題，隨意地進行總結。教師的主要任務就是針對學生自主學習中的一些問題，做出解釋和糾正。但在教學過程中，教師往往是放任學生在課堂上自由發揮，可在實際情況中，學生的思維能力會因為自身的心理差異產生變化。這就導致學生在自主學習的過程中，學習方向、思考方向嚴重地偏離的教材中的內容，違背了教師的教學觀。教學的時間被學生的討論全部占用，而教學效果卻總不盡人意。其次，教師在教學中往往還會出現對教學大綱理解不透徹的現象，新時期的教學大綱倡導教學要多多采用小組討論的教學方式。有的教師在教學中開始套用教學方法，無論是哪種內容哪種類型的知識，都讓學生進行小組討論。小組討論的教學方法雖然能在一定程度上能開發學生的思維能力，但并不意味著能適應所有的教學。教師對這類教學方法的應用上，要準確把握好度，根據教學內容的不同、學生的素質能力不同，慎重地開展小組討論教學。

二、加強個性化教學，解決傳統課堂弊端

（一）個性化教學提升學生學習能力

對于上述的教學問題，教師要想得到有效的解決方法，應將自身的教學理念適度地進行調整，正確對待自身的錯誤，對存在偏差的教學目的及時做出改正。仔細研究教材中教學的內容，對教學內容做出合理的規劃，實際教學中應針對學生的實際情況，將每個學生的學習能力等綜合素質做出考慮，再結合學生的興趣方向，制定不同的教學方法，還可針對學生的天賦等方向，著重培養學生積極的一面，讓學生在學習的過程中，準確抓住教師教學的中心，及時做出回應，提高學生的學習能力，提升課堂的教學效果。

（一）個性化教學培養學生的語文能力

1.更新教學理念

針對個性化的教學，所謂個性化就是指教師在教學中針對學生的個性特色做出規劃，制定不同的教學方案，因此，個性化教學的涉及面非常廣，實施起來也相對困難。首先，教師在教學理念上。應舍棄傳統教學中的錯誤觀念，充分認識到學生對于個性發展的需求。改變教學課堂上你問我答的教學方法，放下傳統教學教師高于學生的教學思想，積極地跟學生進行交流，和學生和平共處。通過與學生的交流，讓學生對自己的教學方法做出客觀評價，從評價中發現自身教學中的不足，不斷刷新和探索新的教學方法，以廣闊的心胸面對學生，在交流中盡量使用笑容面對學生的評價，拉近與學生的距離。通過頻繁的交流，跟學生搭建友誼的小船。讓學生在交流中暢所欲言，發表自身的看法，對教學提出有效的建議，發揮出思考的力量。

2.調整教學內容

既然是個性化教學，當然不能按照傳統教學那樣，對教材按部就班。要想在小學語文教學中建立個性化教學，教師對于教學內容的規定不能局限于課本，要實行多層次的教學內容，從易到難、從簡到繁，讓學生在學習的過程中，逐級往上遞進。同時，教師還應拓展學生的學習視野，讓學生對國內外的一些名著，做一個簡要的閱讀，豐富教學的內容，讓學生在學習的過程中，勇于挑戰不同層次的學習內容，發展自身的個性。

3.采用多樣化教學

傳統的教學方式，都是一些強行的要求，對學生進行“滿堂灌”的教學，這種機械的教學方法，不僅讓課堂學習的氛圍枯燥，還讓學生對于語文學習感到煩躁，降低學生對于學習的興趣。多樣化的教學不僅尊重了學生的個性，還滿足了學生需求。例如小組合作的教學，教師適當地開展小組教學，讓學生對語文中的知識進行分組討論，引導每一位學生都積極參與，在談論結束時，對不同的小組提出不同的問題，學生自由地針對問題發起思考。或是在教學中采用多媒體的教學，通過適當的電影視頻播放，讓學生對于歷史事實、古人精神有個具體的認識。這種多樣化的教學不僅能讓學生發現自身的不足，還能讓學生通過交流總結，彌補自身的不足。

總之，小學語文的個性化教學，需要教師創新教學的方式方法。作為新時期的語文教師，不僅要嚴格要求自己，還要嚴格要求學生，對于學生的個性要求，正確做出發展策略，提升我國的語文教學質量。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）