淺談農村初中潛能生的轉化

【摘要】所謂“潛能生”通俗講即是“后進生”，他們雖各方面表現較差但是有潛能可挖。農村的經濟發展相對較落后，大部分學生家長忙于工作或受自身教育能力所限，給予學生學習的指導和情感的關懷較少。還有農村的小孩放學回家后多數要花較多的時間幫助家里干家務或農活，用在學習上的時間相對較少。這與在城市環境長大的學生相對各方面都存在較大的差距，造成了數量相對較多的“潛能生”。作為一名農村初中教師，給予這個群體更多的關愛與幫助，使他們與城里的孩子一樣成長成才，是應有的一份使命。

【關鍵詞】農村初中；潛能生

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、農村潛能生的表現及成因

后天培養環境和教育方式的不同，造就了每個學生自己特有的性格和接受能力。鄉村家庭特殊環境下成長的孩子，在身體和心理上發育變化也相對較特殊，因此農村學生有些會較為明理懂事，會想通過努力學習有所作為以幫助父母改變家里生活條件，相對不需要教育者那么操心。但也有相當一部分剛進入初中的農村學生基礎相對較差，信息來源狹窄，見識相對較少，學習相對不夠積極主動，學習習慣養成問題較突出，特別是寫作能力更是落后；有些學生心理較脆弱，遇到學習上的挫折容易失去信心從而產生厭學的情緒等等。農村初中潛能生產生這些表現的原因與農村小學師資力量比較薄弱，學科基礎知識掌握不夠扎實，加上各方面能力訓練不足，訓練的方法的有效性不夠是有關系的；還有一些家長整天在外忙農活或教育能力有限，使學生在學習方面碰到問題時得不到及時的解決，進而影響到學習；甚至一些家長到外面工作，讓子女成為留守兒童，情感上的關懷需要長期得不到滿足，容易產生各種心理問題，進而影響到學習等等。面對農村初中這類學生所表現出來的形形色色的問題，作為一名農村初中教師要樹立起“不以現狀判斷未來”的信念，樹立信心，因材施教，給予他們足夠多的幫助與關愛，努力轉化他們，給潛能生一個美好的未來。

二、對潛能生的轉化措施

（一）走近學生的心靈

所謂“親其師，信其道。”作為一位教育工作者，首先要接近學生，與學生親近，走近學生的心靈，這樣的教育才能收到好的效果。走近學生心靈，在教學過程中要放下高高在上的架勢，與學生構成平等的師生關系，只有關系平等才能暢所欲言、坦誠相待，才會走近你，親近你，才能接受你的教導。走近學生心靈，就要懂得學生的關注，懂得學生的興趣、愛好及其心中的時尚、偶像、英雄，這就要求教師要與時俱進，接受新鮮事物，不與學生的生活脫節，心與心溝通，心與心認同，用師者美好心靈去塑造學生美好的心靈，既做良師，又是益友。

（二）采用小組合作同質競賽的教學方式

潛能生最需要的是幫助，作為一位科任教師對他們的幫助不可能是全天候的。而采用小組合作同質競賽的學習方式則能營造一種互幫互助的良好的育人小環境，讓學生在學習過程中出現問題的時候能夠得到及時的解決。因此，我與班主任協同把班里的“好生”“差生”分成人數相等成績相當的幾個小組，一方面每節課同一層次的同學在小組間開展競賽活動，每節課都針對潛能生設置適合他們回答的問題和安排適合他們完成的任務，使他們每節課都參與到課堂的學習中來，從而激發潛能生的競賽意識、學習意識；另一方面在小組里安排成績好的同學對潛能生進行一對一的幫扶，為潛能生排疑解惑，促使共同進步，讓潛能生在學習過程中能獲得成功的體驗，體會到成長的喜悅。實踐證明，這種方式能較大面積地提高潛能生的學習興趣，促使潛能生形成良好的學習習慣及生活習慣，提高其各方面的能力，從而達到較好的轉化效果。

（三）充分信任，多點贊美與鼓勵

潛能生學生表面上看集中了各種我們人類潛意識里討厭的一些品行特點，例如他們較調皮、叛逆、接受能力較差、學習成績不好、不遵守紀律等等，但是每個孩子身上都有自己的閃光點，有自己與眾不同的地方，需要我們這些教育者去發掘、去研究、去培養。如所任班級的翁燕娜同學，各科成績都差，七年級數學入口成績才45.5分，成績可以說是非常差，學習缺乏興趣，上課經常趴桌上。在教學的過程中，我發現她計算能力特別敏捷的亮點，在課堂上多次給她預設平臺，展示她的能力，老師鼓勵的眼光，同學欽佩的掌聲，讓她開始對數學產生了濃厚興趣，此后數學課堂，問得最多的就是她，作業寫的最工整的也是她。借此契機，我在班中提議讓他兼任數學科學習組長，我還將她的進步情況在學校廣播、宣傳欄學習經驗交流會上進行宣傳表彰。就是這樣，她開始慢慢自信起來，努力起來，各科的成績也好了起來，到七年級下學期期末縣統考數學考上了99分的較好成績。因此，充分的信任及適時的鼓勵能創造奇跡。

（四）把傷害人的話收起來，把鼓勵的話說出來

“贈人以言，重于珠玉；傷人以言，甚于劍戟。”特別是心理敏感的潛能生更是這樣。他們最怕的是老師的批評，最怕的是“語言傷害”，而潛能生由于自身所攜帶的暗淡光環，最容易遭到一些老師的語言傷害，如“你真的很笨”“你沒救了”“真替你爸爸媽媽感到憂傷，怎么生了你這樣一個兒子”等等。說著無意聽者有心，很多時候老師說出這些話并沒有意識到會讓他們造成多大的心理陰影，可是對于處于青春期叛逆期的學生來說，可能會因為一句話就會與你對立起來，不再聽你的教育，就會因此失去對一個潛能生轉化的機會，會給該學生的教育及人生造成極壞的影響，這種做法不是對學生的愛，而是一種嚴重的傷害。相反，如果他們出現違反紀律或者出現教育問題的時候，有寬容之心，先找他們進行耐心談話，談話中有意無意提到他們的優點，鼓勵他們發揚自身的優點，一般錯誤便眼神示意，改掉隨意說他們“差”“壞”之類的習慣，慢慢地，會發現他們的不好的態度及各種不良的東西在慢慢消失，也聽你的話，背誦、默寫的任務都能完成，上課會拿出書本和練習本記筆記做練習，做事也積極了，各方面也會慢慢變好。這既是教師的一種修養，也是教育的一種藝術。

（編輯：龍賢東）