現代語文教學模式中如何做好學生認知教育

【摘要】隨著我國教育事業的不斷發展，在現代學生語文教學的過程中如何有效地搭配課堂教學資源，在滿足激發學生語文學習興趣的同時做好學生的語文素質教育成了每一位語文老師最關心的問題。因為現代的語文教育不僅要根據學生學習基礎的不同來建立集中性的課堂教學模式，還要根據學生語文認知水平的差異合理地采用教學方法來提升學生的課堂學習效率，保障學生的語文認知水準，開拓其知識視野。

【關鍵詞】語文教學；課堂教學模式；學習方法；認知模式

【中圖分類號】G633.33 【文獻標志碼】A

一、課堂教學情景的設置

在現代學生的語文課堂教學過程當中，有效地激發學生學習語文的興趣，最主要的一點就是要創立課堂教學情景，因為形象化的課堂教學情景創立不僅能在上課的過程中激發學生學習語文知識的欲望，還能幫助學生完善自己的語文知識認知模式，通過老師的引導來提升自己的思想感悟，正確地理解語文知識原理。從現代語文教育的變革來看，課堂教學情景的設立主要是將創新的方法運用到學生的教學過程當中，在學習情景模擬的過程當中，鼓勵學生自我學習，自我提高，注重培養學生的創新意識和獨立自主的學習精神，讓學生在激烈的學習競爭當中掌握學習的主動權，通過小組合作、老師引導方式來對語文知識和知識原理形成形象化的認知，將自己學習的各種語文知識點匯聚成面，形成語文知識認知體系，獲得良好的學習體驗。同時，語文課堂教學的過程當中為了全面加強學生的語文認知體驗，培養學生的自學習慣，語文老師在創立課堂教學情景的時候也要注重合理搭配教學資源，這里所說的教學資源既包括運用教學多媒體來加強學生的學習體驗，也包括注重通過組織教學活動來激發學生學習語文的興趣。只有合理的教學組織活動加上現代化的教學技術才能最大化地提升課堂教學效率，引導學生關注語文學習，樹立正確的認知情操。

二、如何激發學生學習語文的興趣

在語文課堂教學的過程當中要想充分激發學生學習語文知識的興趣就要發揮老師的引導作用，因為語文老師作為語文知識傳授的主體既要發揮自己的帶動作用，針對學生語文學習的問題為學生答疑解惑，也要根據學生學習的效果進行綜合性的評價，在保障深入掌握學生學習狀況的基礎上做好學生學習的引導工作，激發學生的求知欲。同時，在現代信息技術的影響下，高中語文老師為了幫助學生建立完善的語文知識認知模式還可以通過計算機技術來創設相應的教學情景，通過音視頻技術來制作相應的教學課件，通過聲音和視頻的引導來完善學生的語文知識認知模式，合理運用多媒體設備打造形象生動的課堂教學情景，充分發揮計算機技術優勢來幫助學生迅速掌握知識原理，活躍課堂教學氛圍，調動學生學習的積極性，讓學生積極活躍地學習語文知識。當然隨著計算機教學技術的不斷進步，要充分發揮技術優勢，根據高中語文課堂教學的需要，將語文知識內容快速拆解，分解成具體的教學步驟，根據學生學習的需要對多種教學環節進行有機的組合，實現動態化教學，讓學生在輕松愉悅的學習環境中不斷地突破教學難點，找到自我提升的方法，幫助學生來拓展自己的學習空間，形象生動地向學生傳授知識。

三、語文課堂教學任務的設立

高中語文教學要想有機地完善學生的認知模式，做好學生的認知教育，除了創設相應的教學情景來引導學生關注語文知識之外，還要在學生學習的過程中設置一系列的教學任務讓學生來積極主動地完成，因為教學任務的設置不僅要結合學生學習的需要，在滿足學生自主性學習的基礎上來科學合理地為學生布置課堂教學作業，還要結合學生群體的不同學習狀況，在注重學生興趣引導的前提下，幫助學生樹立正確的學習意識，有效加強學生學習的動機，培養良好的學習習慣。同時，在高中語文課堂教學的過程當中創立任務式教學模式就是要以基本的教育理論為出發點，以學生的綜合素質為核心，建立任務互動學習課堂，結合學生語文學習基礎通過相應的組織模式理論進行有效分析來引導學生進行語文教學活動。因為建立任務型語文課堂教學模式的一個重要標準就是要結合現代課堂構建主義和學生語言學習理論，以教育學為基礎來加強學生的語言學習感悟，通過結合不同的語文學習理念來幫助學生獲得正確的語文學習認知，充分滿足學生的學習需要，讓學生在語文學習任務的驅動下積極地學習語文知識，培養自己語文學習的興趣，獲得良好的學習體驗。但是在構建課堂教學任務的過程中，語文老師也要對本班的學生進行具體的分類，因為不同的學生其學習基礎是不同的，興趣出發點也是不同的，教學任務的設置要在合理劃分學生基礎的前提下，對學生進行分層，在滿足學生正常學習需求的基礎上合理地布置課堂作業，保障學生高質量地完成。

四、如何提升學生的語文認知能力

從現代教育的發展趨勢來看，不同基礎的學生其學習能力是有差異的，這種差異也就決定著學生在不同的課堂情景下理解知識的范圍和程度也是不同的，老師不僅要深刻認識到這種教學差異、結合學生不同的學習狀況來引導學生積極地完成學習任務，還要在課堂活動中著重培養學生的語文認知能力，讓學生能夠結合自己不同的學習需要來完善自己的語文知識，找到自己的興趣出發點來積極地學習語文知識，高效率地完成語文作業，多元化提升自己的語言素養，形成良好的學習習慣。同時，作為語文老師要以最近發展理論和控制論為指導，以教學心理學作為教學出發點，凸顯出學生在教學情景和任務情景模式中的主體地位，突出學生學習的重點，搭配不同的教學資源鼓勵學生自主學習、探究學習，同學之間開展合作學習，讓學生在完成任務的過程當中摸索自己的學習方法，獲得正確的學習認知，根據學生的具體表現來引導學生，設立不同的教學場景，組織不同的教學環境來豐富學生的語言認知，讓學生在多種教學環境下高效率地完成學習任務，達到預定的課堂教學目標，提升其知識視野。

參考文獻

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（編輯：張馳）