運用信息技術提高小學語文生字詞教學效率的幾種方法

【摘要】信息技術與學科教學的整合能有效提高課堂教學的效率，在小學語文低年段的生字詞教學中，我們通過實踐，了解到可以運用信息技術幫助學生認知和內化生字詞、利用多媒體設備幫助學生掌握漢字書寫的規律，提高學生的書寫能力。

【關鍵詞】信息技術；生字詞；識記；書寫；內化

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

隨著信息技術的不斷發展，如何讓信息技術融入課堂，提高課堂教學效率已經成為教師們不斷探討的課題。我校語文科組也根據小學低年段生字詞教學的需要，不斷探討利用多媒體技術提高生字詞的教學效率。

信息技術在生字詞的教學中，不應該只發揮直觀展示的作用，教師在制作課件時，應該注重增大教學的信息量，激發學生的學習興趣，促進學生主動參與學習，展示出漢字所包含的獨特含義和源遠流長的內在文化，提高學生在堂上對漢字的辨析率、識記率并幫助學生掌握正確的書寫規律，從而提高生字詞教學的課堂效率。

一、形象展示，幫助學生識記生字

從現代漢語的角度出發，我國的漢字可以劃分為象形字、會意字、指示字、形聲字等。在小學階段的語文課本里，出現最頻繁的是象形字、會意字。

象形文字是指純粹利用圖形來做文字使用，而這些文字又與所代表的東西在形狀上很相像。一般而言，象形文字是最早產生的文字。用線條或筆畫，把要表達物體的外形特征，具體地勾畫出來。

這個教學過程，可采用實物彩圖、畫簡筆畫的方法展示，為學生提供了豐富的學習信息，大大吸引了學生的學習興趣，幫助學生在大腦中形成由圖到字的轉變過程，進而幫助學生理解和識記漢字中象形字的字形和字義。這種巧用信息技術的形象教學，對漢字演變過程重在引導學生聯想，重在啟發學生思維，不需要學生死記硬背，能比較有效地提高生字教學的效率。

二、利用電教媒體，輔助寫字教學

近年來，漢字書寫的重要性重新被人們認識和重視，在小學課語文課程標準里，已經明文規定，語文課上必須有十分鐘以上的寫字時間；在三年級的教材里，已經有毛筆教材。為了順利、有效落實寫字教學的任務，我們課題組的老師經過實踐，獲得了下面一些策略。

（一）運用多媒體展示，引導學生正確書寫

在小學階段，書寫的教學目標是教會學生正確書寫漢字的基本筆畫，掌握書寫漢字的規律，寫出書法味道，教師必須從基本筆畫、偏旁書寫、字體的間架結構教學入手。

1.利用實物投影儀展示書寫。在課堂上指導學生書寫時，以前往往是教師在黑板上機械地口述和示范點、橫、鉤、挑等筆畫的寫法，口若懸河。但下面學生通常會感到乏味、無趣，不留心，結果學生沒有把握課內生字的書寫要領。多媒體，以其直觀示范和演示功能能很好地輔助我們的教學。在實物展示臺上范寫，學生可以在大屏幕上全方位觀摩到教師的運筆過程，可以看到起筆、行筆和收筆的要領以及運筆的輕重、緩急和提按的運行走向等，學生看得真切，印象深刻。

2.巧用信息技術，制作同步的生字書寫視頻，給學生以標準的書寫示范。書寫規范，是一個比較高的要求，并不是每個語文教師都能達到的。通過校本培訓、教師自我提高等方法，需要比較長的時間。為了能解決書寫示范要標準的問題，我課題組成員，向學校申請，邀請兩位書法專家來校為教師上課，一是湖北書法家張勝華，一是深圳書法家胡一帆，并得到書法專家胡一帆的大力支持，獲取同步的書法教學視頻。學生在課堂上，能夠借助教學平臺，觀看到書法家書寫生字的視頻，視頻里書法家演示書寫生字，并口述書寫要領和規律。當老師在教生字時，可以播放同步的生字書寫視頻。給學生一個標準的書寫示范和書寫要領。教師在旁提醒注意的地方，然后指導學生練習書寫。這樣既起到示范作用，又避免教師自身對書法認知不足而導致的出錯。

（二）巧用多媒體評改學生的書寫

評字是整個寫字教學中至關重要的一步，是寫字指導的延續和提高。在以往的評改中，通常是教師在學生作業本上評改、寫批語。但結果往往是學生沒留意或者看不懂，對學生提升書寫能力幫助不大。

我們嘗試利用實物投影儀輔助評改。教師選擇一些有代表性的字帖放置實物投影下，讓學生進行評議，在評議中引導學生運用所學到的書寫知識進行點評。如：書寫是否正確，結構是否合理，主要的筆畫是否突出。利用實物投影儀開展評議，不僅能訓練學生口語交際能力、觀察分析能力，提高了識字的準確性，使他們能正確認識自己書寫的不足和別人書寫的長處，使學生深化認識漢字的書寫規律，掌握書寫漢字的技巧。

三、利用信息技術，幫助學生內化生字詞

一節課的學習，有些優秀的學生會把知識掌握得很好，盡管這樣，我們也不能忽視遺忘的規律。為了避免學生課后把已經掌握的知識忘記，教師通常在課堂后半部分的時間里，設計一些練習題讓學生去完成。但是這種單一的練習題往往無法激起學生的興趣，學生處于一種被動、厭惡的情緒中完成練習題，效果自然是事倍功半。

在課例研討中，本課題組的成員提出，利用信息技術設計有趣的游戲，以幫助學生進一步鞏固和內化生字詞。

下面是阮健萍老師在執教《回聲》一課時的教學片斷。

師：投影幕上是一個個燈泡，燈泡上有我們今天學習的生詞，當你讀準確了，燈就變綠；當你讀錯了，燈變紅。我們來過紅綠燈，讀準確的同學往前走一步，讀錯的同學，原地不動，讓兩個同學來試試。看誰走得最遠。

（兩個學生邊讀邊過紅綠燈，教師控制鼠標，根據學生的讀音正誤掌握燈的顏色）

……

在這個教學環節里，學生在愉悅、輕松的氛圍中，積極參與學習，對學生特別是后進生，能起到激趣、吸引的作用，能有效提高教學的效率。

課后的研討中，教師還探討了許多小游戲的操作方法，設計了“小馬過河”“小鴨子找媽媽”等一些游戲，這些對幫助學生內化生字詞有一定的作用。

利用信息技術的手段輔助生字詞教學的方式和策略還有很多，我們課題組今后還將不斷探索、研究，找出更多有效的途徑，努力提高生字詞教學的效率。

（編輯：郭恒）