芻議小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育

【摘要】審美能力是人應(yīng)具備的重要的非智力能力，在人的成長(zhǎng)發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。而小學(xué)階段是個(gè)人社會(huì)化初步形成的時(shí)期，因此加強(qiáng)審美教育十分重要。審美教育與語文閱讀教學(xué)的融合，有利于提高學(xué)生的審美能力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。本文將針對(duì)小學(xué)閱讀教學(xué)中的審美教育進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文閱讀；審美教育；全面發(fā)展

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育概述

審美教育，即通過藝術(shù)手段對(duì)人們進(jìn)行教育，抑或是運(yùn)用自然界、社會(huì)生活、物質(zhì)產(chǎn)品和精神產(chǎn)品中的一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達(dá)到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。語言文字本是美的載體，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。發(fā)現(xiàn)事物美好的前提是具備審美能力。因此，在小學(xué)語文閱讀教育中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，并提高重視。通過以語言文字為橋梁，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的尋找、發(fā)現(xiàn)及欣賞，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)文字、對(duì)閱讀甚至對(duì)生活的主觀能動(dòng)性。以積極樂觀的態(tài)度去解決生活中的問題，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以上即是語文教學(xué)中所詮釋的“審美教育”。

客觀上來講，隨著新課改的不斷推行，小學(xué)語文教學(xué)，尤其是在閱讀方面，對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。即小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生不僅要掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)，還要在德智體美勞各方面全面發(fā)展。因此，審美教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)工作者可以利用各種有效教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用審美的眼光去看待事物，通過閱讀幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。因此，要將審美教育融入小學(xué)閱讀教學(xué)中，使閱讀教學(xué)向全面化發(fā)展，幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，同時(shí)提升對(duì)生活的感悟。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的審美教育的具體措施

（一）借助閱讀材料，進(jìn)行情景感悟

體驗(yàn)式教學(xué)是小學(xué)語文閱讀教學(xué)審美教育的重要方式。教師可通過閱讀材料，創(chuàng)造符合閱讀內(nèi)容的教學(xué)情境。讓學(xué)生能夠充分感受到閱讀材料中的環(huán)境、氛圍與情感，與審美零距離接觸。具體步驟如下：

1.材料通讀：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料閱讀，并對(duì)材料的基本內(nèi)容與情境有所了解與感悟，在腦海里形成大概的框架概念。

2.情境導(dǎo)語：在對(duì)材料有所了解的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)結(jié)合閱讀內(nèi)容做出“言簡(jiǎn)意賅”的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，通過生動(dòng)的導(dǎo)語將學(xué)生帶入到以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)的教學(xué)情境中。

3.閱讀感染：在情境導(dǎo)入之后，學(xué)生對(duì)于閱讀文章的基調(diào)有了一定的感觸，此時(shí)，教師再聲情并茂地對(duì)閱讀材料進(jìn)行朗讀，學(xué)生能夠在此過程中通過教師語調(diào)的抑揚(yáng)頓挫及情感處理進(jìn)一步對(duì)文章進(jìn)行再把握和再審美。

4.豐富聯(lián)想：豐富的想象力是學(xué)生與生俱來的優(yōu)勢(shì)，教師應(yīng)抓住契機(jī)，充分激發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)特定的閱讀情境進(jìn)行聯(lián)想，使審美活動(dòng)具備一定的思維基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用帶入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)美

小學(xué)語文新課標(biāo)中指出：教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，并全身心地投入到學(xué)習(xí)過程中去，在基本思維行為的前提下，提升對(duì)審美樂趣的感悟，使學(xué)生充分體會(huì)到美。如何進(jìn)行帶入式教學(xué)是其中的關(guān)鍵問題。在學(xué)生閱讀材料之后，教師可組織學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容進(jìn)行情境模仿。

教師可以組織學(xué)生對(duì)于“扁鵲”和“蔡桓公”的角色進(jìn)行扮演，將文章中的語言環(huán)境和情景進(jìn)行課堂再現(xiàn)，最后讓學(xué)生對(duì)表演的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

角色扮演的教學(xué)方法不僅能夠讓學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容進(jìn)一步熟悉，而且能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力及表演力。有利于提高學(xué)生的課堂積極性與參與度，并充分感受人物心理變化，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美。

三、多媒體教學(xué)融入閱讀，培養(yǎng)學(xué)生審美能力

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已逐漸為教學(xué)工作者所利用。因此，為追隨時(shí)代的腳步，小學(xué)語文閱讀教學(xué)不應(yīng)僅僅局限于書本材料，而應(yīng)運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源，利用多媒體工具進(jìn)行閱讀呈現(xiàn)，進(jìn)行生動(dòng)直觀的圖片閱讀或視頻閱讀，這亦是頗受學(xué)生歡迎的教學(xué)方式，有利于學(xué)生對(duì)于閱讀材料情境的充分感受，使審美教育更具真實(shí)性與可觸性，從而更大程度地提高學(xué)生的審美能力。

四、結(jié)論

美作為語言文字和日常生活中不可缺少的一部分，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力至關(guān)重要，因此在小學(xué)語文閱讀教育中融入審美教育，有利于學(xué)生在審美定義的形成階段形成正確的人生觀與價(jià)值觀。從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與生活情趣，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]郝桂清.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育[J].成長(zhǎng)之路，2009（27）.

[2]張銳峰.芻議小學(xué)語文教學(xué)中的審美教育[J].中國(guó)校外教育，2016（S1）.

作者簡(jiǎn)介：肖琳，女，1973年生，遼寧遼陽(yáng)人，本科，小學(xué)高級(jí)教師，研究方向?yàn)樾W(xué)語文教育教學(xué)。

（編輯：郭恒）