欣賞古詩韻味 陶冶學生情操

【摘要】古詩詞以其優美的意境，豐富的情感，雋永含蓄的語言，朗朗上口的節奏，奇異的聯想，恰到好處的修辭，成為我國文學世界里一道亮麗的風景線。在初中語文古詩詞的教學過程中，要引導學生入境感悟，帶趣欣賞，欣賞詩歌的語言之美，把握詩歌的節奏之美，感知詩歌的色彩之華麗，體會詩歌的情感之美，讓古詩詞豐美的藝術瓊漿滋潤人們的心靈，給學生帶來美的享受，提高學生的欣賞能力，感知詩詞的韻味。

【關鍵詞】激趣入境；感知韻味；提高鑒賞力

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

教育家尹建莉說過：“被詩歌滋潤的孩子，得到的不僅僅是詩情和文才，實際上也成為生活和命運多一份垂青的人。”古詩詞在古代文學藝苑中綻放出最燦爛的花朵，千姿百態、姹紫嫣紅、芳香濃郁。我們在詩詞的教學中，使學生了解唐宋詩壇群星璀璨、名家百出、名篇如縷、千峰競秀、佳作紛呈。使學生掌握欣賞古詩詞的藝術技巧，深刻領會詩人生活的時代背景，體會詩人的生活境遇，讀懂詩風；使學生嫻熟自如地駕馭詩詞的各種形式，例如樂府、近體五七言絕句、雜言；促動學生反復吟誦，使課堂呈現“百囀千聲詩意溢”的美好詩境，使學生融入詩詞的朦朧意境之中，使學生沉浸在古詩詞的語言美、意境美、語言美、修辭美之中，使學生在鑒賞古詩詞時，實現益人心智，陶冶情操，提高自己解讀詩歌的藝術涵養，在充滿詩情畫意的詩歌中汲取營養，用豐美的藝術瓊漿滋潤學生的心田，體味詩歌的人文之美。下面就來談談詩詞的鑒賞

技巧。

一、使學生身臨其境感受古詩詞意境之美

詩詞最講究情境、意境之美，為了使學生身臨其境感知詩人寫詩時的意境，感知詩韻、詩味，我總會根據學情和教學目標，靈活多變地利用多媒體、幻燈片來展示詩歌的情境之美。例如我講李白的《靜夜思》，用視頻多媒體展現詩歌的夜境，同時節奏緩慢聲情并茂地朗誦：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。使學生自己感受在月光明媚的夜晚，客居他鄉，思念遠在家鄉的親人之情，給人悲涼的感覺。學生在詩境中領悟詩的美，進入到詩的靈魂，使學生的情感得到熏陶，感知詩境的凄涼之意。例如賞析唐朝詩人杜牧的《清明》：清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有？牧童遙指杏花村。這里景、境有清明節、雨、斷魂、酒家、杏花村。這些都能使人感知清明節這天細雨紛紛，路上遠行的人好像斷魂一樣迷亂凄涼；還有描寫詩人送客的。通過月光描寫夜晚之境，使學生仿佛把自己當成了詩人，例如：白居易的《琵琶行》，東船西船悄無言，唯見江心秋月白。通過意境感知琵琶女年長色衰，門前冷落鞍馬無人過問的凄涼身世。通過讓學生徜徉在詩境之中，體味著詩人的喜怒哀樂之情，使學生愛上古詩詞。

二、引導學生感知古詩詞韻味之美

詩歌是所有文學體裁最凝練、最含蓄、最有韻味的，在引導學生對古詩詞鑒賞時，在潛移默化中學生的情感就會受到熏陶，感受古詩詞的韻味之美。例如鑒賞李煜的《相見歡》“無言獨上西樓，月如鉤”，其含蓄地映射出詩人孑然一身，在如鉤殘月映照下，承載著他多少人生難言的亡國之痛和無常之悲。蘊味深邃，使讀者聯想詩人亡國之君的惆悵之情。通過誦讀和默寫古詩詞的名篇名句，使學生領悟詩的韻味之美，使學生進入到詩的靈魂，對學生產生熏陶和誡勉作用。例如“騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍；鍥而不舍，朽木不折；鍥而不舍，金石所開”“百尺竿頭，更進一步”，“欲窮千里目，更上一層樓”“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”；還要啟發學生鑒賞復字詩，如：“月缺月圓月高懸，月暗月明月似盤。月虧月盈月有信，月清月淡月中天。”其詩的韻味道出人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，一首復字詩道出人世滄桑。還有同頭同心詩：獨守一方土，獨耕一畝地。獨居一斗室，獨享一朝閑。其幾句簡單的詩句勾勒出一幅田園閑適的風光之韻，使學生想象田園之美。為了幫助學生掌握閱讀古詩的技能技巧，形成了詩題評析——作者背景——情感體悟——意象評味——藝術探究的流程。例如唐朝武元衡的《渡淮》：暮濤凝雪長淮水，細雨飛梅五月天。行子不須愁夜泊，綠楊多處有人煙。此詩是寫景小詩，感知作者從躊躇憂慮變為欣喜歡快的情感跌宕，蘊味真實、動人。此詩文文辭清新，寫景如畫，首聯“凝雪”“飛梅”意象傳神，情景深發；次聯移形換步，婉曲含蓄，頗有興味。使學生詮釋對詩的韻味之美，陶冶了情操。

三、使學生享受多彩詩詞的情感之美

從詩歌的鑒賞中感知到，詩人的豐富情感往往是借助于不同的色彩來體現的，晦暗深沉的色彩常常流瀉出傷悲之情，而明快亮麗的色彩則往往傳達內心的喜悅之情，所以我們在欣賞古詩詞時要通過色彩慢慢體會作者的情感流露。例如白居易的《憶江南》名句“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”里“火紅”色與“藍綠色”相互襯托，勾勒出生機勃勃、明媚迷人的江南景色，也體現作者對江南春的熱愛；而柳永的《雨霖鈴》里：“今宵酒醒何處？楊柳岸，曉風殘月。”描寫的酒醒何處，曉風殘月，襯托作者和戀人的依依不舍，給人添上一層憂傷，惆悵之情。李清照寫的“物是人非事事休，欲語淚先流”，使我們讀出了李清照風物依舊，萬事皆休的濃重愁苦之情；還有描寫李白與友人依依惜別和深深思念之情的詩句“夜發清溪向三峽，思君不見下渝州”；我們還可以讀出陶淵明詩句“采菊東籬下，悠然見南山”那種歸隱田園后的怡然自得之情；戴叔倫的《蘇溪亭》：蘇溪亭上草漫漫，誰倚東風十二闌。燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。草漫漫，十二闌，春事晚，杏花寒，這些敘述寫景，借景喻情，情境渾融，韻味醇厚雋永。無不給學生詩詞情感之美的體會。

總之，要使學生喜歡上古詩，就要使學生經受古詩詞陽光雨露的沐浴，領略古詩詞迷人的色彩，在心靈深處感悟古詩詞語言的魅力，享受古詩詞沁人心脾的芳香，從而更好地學以致用，得以借鑒。

參考文獻

[1]鐘書嬌.創設情境，啟迪古詩教學的智慧[J].課外語文，2015（12）.

[2]楊艾萍.李白詩詞鑒賞和研究[J].當代教育論壇，2003.

（編輯：郭恒）