江蘇省高中語文課外閱讀課教學(xué)方式的調(diào)研報(bào)告

【摘要】閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中的重中之重，是語文教學(xué)之根本。但高中語文閱讀課教學(xué)長期以來處于較為尷尬的地位，因此客觀分析、細(xì)致研究語文課外閱讀課十分必要。2016年6月，在學(xué)校與學(xué)院的支持下，調(diào)研小組開始了江蘇省高中語文課外閱讀課教學(xué)方式的優(yōu)勢探討——以蘇北、蘇中、蘇南為例的課題研究。本文中的語文課外閱讀課，指的是在語文課之外專門開設(shè)的專用于閱讀的課程。

【關(guān)鍵詞】江蘇省；高中語文；課外閱讀課；教學(xué)方式

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、研究目的、研究內(nèi)容與擬解決的問題

（一）研究目的

第一，通過梳理文獻(xiàn)資料中關(guān)于高中語文閱讀課現(xiàn)狀的分析及措施建議明確高中語文課外閱讀課的重要性，分析此研究的可行性；

第二，通過調(diào)查問卷了解蘇北、蘇中、蘇南地區(qū)不同高級中學(xué)語文課外閱讀課的開設(shè)情況，分析出蘇北、蘇中、蘇南不同高級中學(xué)目前采用的語文課外閱讀課教學(xué)方式及具體實(shí)施狀況；分析出蘇北、蘇中、蘇南不同高級中學(xué)中學(xué)生及教師更加傾向的語文課外閱讀課方式；

第三，通過在數(shù)據(jù)采集的基礎(chǔ)上進(jìn)行的量化研究，總結(jié)出蘇北、蘇中、蘇南不同高級中學(xué)不同方式的語文課外閱讀課的優(yōu)勢特點(diǎn)，通過借鑒學(xué)習(xí)，使不同地區(qū)不同高級中學(xué)之間得以互通有無，使語文課外閱讀課教學(xué)呈現(xiàn)多樣性。

（二）研究內(nèi)容

1.對目前江蘇省高中語文課外閱讀課教學(xué)方式、基本格局、基本要求進(jìn)行梳理；了解該課題的研究現(xiàn)狀。

2.通過問卷調(diào)查分析出蘇北、蘇中、蘇南不同高級中學(xué)目前采用的語文課外閱讀課教學(xué)方式和具體實(shí)施狀況以及學(xué)生及教師更加傾向的語文課外閱讀課方式。

3.采集數(shù)據(jù)進(jìn)行量化研究，呈現(xiàn)問卷調(diào)查成果，以科學(xué)性的數(shù)據(jù)與實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)為指導(dǎo)撰寫最終論文。

（三）擬解決的問題

第一，設(shè)計(jì)問卷，調(diào)查不同地區(qū)不同高級中學(xué)目前采用的語文課外閱讀課教學(xué)方式和具體實(shí)施狀況以及學(xué)生及教師更加傾向的語文課外閱讀課方式。第二，通過數(shù)據(jù)分析進(jìn)行量化研究，整合問卷調(diào)查的結(jié)果，得出相應(yīng)的結(jié)論。第三，影響閱讀課方式的因素主要有哪些，用計(jì)量實(shí)證分析法分析這些因素與語文課外閱讀課不同方式之間的關(guān)系并得出結(jié)論。

二、調(diào)研結(jié)果歸納

基于以上研究目的，調(diào)查小組成員先后走訪了江蘇省南京市、揚(yáng)州市、江都市、泰州市、徐州市、宿遷市和連云港等多市的部分高中，于每間高中的高一年級隨機(jī)抽取三個(gè)班發(fā)放調(diào)查問卷150份，向語文教師發(fā)放問卷20份。在大量整合數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)：

參與問卷調(diào)查的大部分學(xué)校并不認(rèn)為語文課外閱讀課有其存在的可行性和必要性，在應(yīng)試教育和高考的壓力下，學(xué)校課程緊張，并無多余的課程用于課外閱讀課。

在進(jìn)行調(diào)查的樣本中包括各市各層次的高中，我們發(fā)現(xiàn)，本科上線率越高、自由度越高、學(xué)生自由性越強(qiáng)的學(xué)校越重視學(xué)生的課外閱讀量，越樂意開設(shè)語文課外閱讀課。

學(xué)生和語文教師均認(rèn)為高中語文課外閱讀課有其存在的必要性，處于學(xué)生角度看，在巨大的學(xué)業(yè)壓力之下，語文課外閱讀課是一種調(diào)劑，相對而言更加輕松，尤其是語文成績好，喜愛文學(xué)的學(xué)生更希望開設(shè)語文課外閱讀課。從教師的角度看，語文課外閱讀課是以學(xué)生自主閱讀為主，如果組織讀書沙龍活動(dòng)，主體也是學(xué)生，教師處于輔助的位置，比起語文課上的大講特講，語文課外閱讀課的工作量會(huì)小一些，對課堂的把控更加自如。

在開設(shè)了語文課外閱讀課的學(xué)校中，大部分課堂模式是講授式，由教師主講，既可以講授新課，也可以講授復(fù)習(xí)課，更可以用于教材中節(jié)選文本的擴(kuò)展，甚至有的觀看文學(xué)電影如《雷雨》話劇等。

三、研究過程中存在的問題

1.調(diào)查樣本存在差異，很難得出相對正確無誤的結(jié)論。比如揚(yáng)州市最好的高中與徐州市最好的高中教學(xué)水平并不完全持平，揚(yáng)州市的中等高中與徐州市的中等高中也存在差異，因此無法定論教學(xué)水平越高的學(xué)校越重視語文課外閱讀課。

2.調(diào)研過程并非一帆風(fēng)順，在調(diào)查過程中，小組成員遭到幾所高中的拒絕，且態(tài)度較為強(qiáng)硬。學(xué)校方面認(rèn)為我們發(fā)放調(diào)查問卷會(huì)影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)，使教師、學(xué)生多心，甚至質(zhì)疑學(xué)校的培養(yǎng)計(jì)劃，造成不必要的惡劣影響。對此，小組成員表示尊重。

3.接受調(diào)研但并未開設(shè)語文課外閱讀課的學(xué)校中，大部分學(xué)校并不愿意接受調(diào)查小組對語文課外閱讀課的推廣，畢竟更改、增加學(xué)校課程是十分重要的一件事，不能胡亂決定。另外，校方并無更改現(xiàn)有培養(yǎng)計(jì)劃、增設(shè)語文課外閱讀課的打算。

四、小結(jié)

前人對于高中語文課堂閱讀課的優(yōu)勢已進(jìn)行了許多研究探討，并提出寶貴的優(yōu)化建議。但尚未對江蘇省高中語文課堂閱讀課教學(xué)方式進(jìn)行有效研究，更不用說對于江蘇省高中語文課外閱讀課教學(xué)方式的探討。因此，本課題旨在通過量化研究，對江蘇省不同地區(qū)的不同高級中學(xué)語文課外閱讀課所采用的不同教學(xué)方式的調(diào)研，提煉出高中語文不同方式的課外閱讀課的優(yōu)勢，升華為理論。甚至可以在此基礎(chǔ)之上，使蘇北、蘇中、蘇南不同高級中學(xué)得以互通有無、優(yōu)勢互補(bǔ)，共同進(jìn)步，提高學(xué)生的閱讀水平，使語文課外閱讀課教學(xué)呈現(xiàn)多樣性。

實(shí)際上，對江蘇省語文課外閱讀課相對而言較為困難，原因是地域廣、學(xué)校多、調(diào)研人數(shù)有限。但此次調(diào)研相對而言為當(dāng)前領(lǐng)域補(bǔ)充了必要的內(nèi)容，為后人的研究提供一定基礎(chǔ)。在今后的學(xué)習(xí)、生活、工作中，如有機(jī)會(huì)，我們將繼續(xù)深入研究江蘇省高中語文課外閱讀課的開設(shè)及教學(xué)情況，使本課題更加全面深入、飽滿厚重，更具權(quán)威性。

附 注

本項(xiàng)目由揚(yáng)州大學(xué)大學(xué)生科技創(chuàng)新基金資助（項(xiàng)目編號(hào)：x20160020）。

作者簡介：屠蕊蕾，江英喆，侯彬，揚(yáng)州大學(xué)文學(xué)院研究生，學(xué)科教學(xué)（語文）專業(yè)。

（編輯：龍賢東）