淺談學(xué)習(xí)寫作的捷徑

【摘要】寫作難是小學(xué)生的頭等問題，老師怕教、學(xué)生怕寫，如何讓學(xué)生愛上寫作成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要重點(diǎn)攻克的課題。對(duì)此，本文以借鑒仿寫為切入點(diǎn)，主要分析了片斷借鑒仿寫和篇章借鑒仿寫兩種方法。

【關(guān)鍵詞】寫作；借鑒仿寫；片斷；篇章

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

模仿是兒童的天性，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生初學(xué)寫作時(shí)的方法，這種方法或許在某些程度上限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，但畢竟是從讀到寫的一座橋梁，是學(xué)習(xí)寫作的一條捷徑。借鑒仿寫，即以所提供的范文為例，依照一句、一段、一篇的寫作方法來練習(xí)寫作，借鑒仿寫有片斷借鑒仿寫和篇章借鑒仿寫兩種。

一、片斷借鑒仿寫

片斷借鑒仿寫主要是學(xué)習(xí)課文句段的寫作方法，進(jìn)行仿寫。其訓(xùn)練的形式主要有：

（一）環(huán)境描寫的仿寫

有些環(huán)境描寫不僅是為了寫景，更重要的是用來渲染氣氛或烘托人物，為表現(xiàn)人物性格、心理活動(dòng)等服務(wù)。如第十冊(cè)選讀課文《豐碑》描寫了天寒地凍，風(fēng)雪肆虐的景象：“嚴(yán)寒把云中山凍成一個(gè)大冰坨。狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛”“呼嘯的狂風(fēng)淹沒了將軍的話音”“風(fēng)更狂了，雪更大了”“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”。這樣的環(huán)境描寫，不僅反映了紅軍行軍的艱難，更有力襯托了軍需處長(zhǎng)的崇高精神。我引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。有位學(xué)生借鑒課文的寫法，在作文《美好的童心》中敘述了王翔同學(xué)冒雨為生病的老師買藥的事，文中出現(xiàn)了寫景片斷，就是為了襯托王翔同學(xué)對(duì)老師滿腔的崇敬、愛戴之情。他寫道：“忽然天變得黑沉沉的，一道紫色的閃光，一聲巨大的雷鳴，沒過多久雨像開閘似的從天而降……王翔打著小花傘沖進(jìn)茫茫的雨幕中。”“狂風(fēng)呼嘯著，似乎要把王翔連人帶傘一起吹飛似的。他咬緊牙關(guān)，踩著被雨水浸透的泥濘小道一步一滑地向前走，汗水和雨水混合在一起分不清哪里是雨水，哪里是汗水。”“一道閃電劃破夜幕，‘咣’一聲響雷又在頭頂炸開，風(fēng)在吼，雨如注，但這些都阻擋不了王翔前進(jìn)的步伐。他心里只有一個(gè)信念：無論如何都要買到藥，盡快醫(yī)好王老師的病。”

（二）人物心理活動(dòng)的仿寫

例如《我的戰(zhàn)友邱少云》一課，其中有一段是描寫作者看到烈火在邱少云身上燃燒時(shí)的復(fù)雜心情。學(xué)了這段課文后，我隨機(jī)設(shè)計(jì)了“考試以后”這一片斷練習(xí)：“單元測(cè)試后，你感到自己考得不理想，當(dāng)老師發(fā)下卷子，果然不出所料。”其中有位學(xué)生這樣寫道：“眼看考卷要發(fā)下來了，我的心禁不住怦怦直跳……考卷終于傳到我的手上，我的手抖得厲害，不敢朝卷子上看，但我還是忍不住看了，我盼望出現(xiàn)什么奇跡——卷子上批著一個(gè)鮮紅的‘100’分，可是當(dāng)我透過指縫，那刺眼的‘及格’二字映入眼簾時(shí)，我的心揪得緊緊的，眼淚止不住一滴一滴地落在考卷上。”閱讀教學(xué)中，只有讓學(xué)生將范文的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，學(xué)生才能在寫作中靈活運(yùn)用，才能有意識(shí)地去煉詞錘句。

二、篇章的借鑒仿寫

篇章的借鑒仿寫主要是對(duì)某篇課文的布局謀篇、寫作方法進(jìn)行仿寫。其主要形式有：

（一）課文開頭結(jié)尾的仿寫

如《十六年前的回憶》一文首尾呼應(yīng)。開頭寫道：“1927年4月28日，我永遠(yuǎn)也忘不了那一天”，結(jié)尾時(shí)又寫道：“母親醒過來，低聲地問我，‘昨天是幾號(hào)？記住，昨天是你爹被害的日子’。我低聲地對(duì)母親說：‘媽，昨天是4月28日’。”這樣寫可使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，也使讀者對(duì)內(nèi)容加深印象，了解更清楚。我要求學(xué)生在《快樂的時(shí)刻》中靈活應(yīng)用這一知識(shí)，有的學(xué)生選取了“暑假回故鄉(xiāng)與小伙伴到田野里捉蜻蜓”這一寫作題材。開頭寫道：“終于盼到放暑假了，我迫不及待地踏上久別的故土。回到故鄉(xiāng)。我的心如鴿子一樣放飛藍(lán)天、綠水之間，那是多么快樂的時(shí)刻啊！”結(jié)尾以“這是一個(gè)多么快樂的時(shí)刻啊！我由衷地贊美生活，贊美美好的童年！我忘不了這快樂的時(shí)刻”進(jìn)行呼應(yīng)。

（二）課文寫作方法的仿寫

如課文《記金華的雙龍洞》是一篇游記散文，描述了作者瀏覽雙龍洞的經(jīng)過，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛之情。在寫作方法上有三點(diǎn)特色：

1.按游覽的順序組織材料，條理清楚。文章的開頭交代了游覽的時(shí)間、地點(diǎn)，接著寫沿途、洞口、外洞、過孔隙到內(nèi)洞的見聞，最后寫出洞，條理非常清楚，讓我們仿佛也跟著作者一起游覽了雙龍洞。

2.觀察細(xì)致，描寫具體。在游覽過程中，作者細(xì)致地進(jìn)行了觀察，如觀察溪流：“順著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急，溪聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”同時(shí)抓住有代表性的景物進(jìn)行具體描寫，如對(duì)孔隙、內(nèi)洞等細(xì)致地進(jìn)行刻畫，給人留下了深刻的印象。

借鑒仿寫，要根據(jù)兒童的思維發(fā)展，從機(jī)械仿寫過渡到變通仿寫，最后發(fā)展成創(chuàng)造性仿寫，要在“仿”中求“創(chuàng)”、“仿”中求“活”、“仿”中求“新”。

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（編輯：龍賢東）