初中語文寫作教學(xué)中的寫作要素

【摘要】初中語文教學(xué)中，寫作教學(xué)是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，通過寫作教學(xué)教師可以很好地了解學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)全體學(xué)生語文學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。但是從初中語文寫作教學(xué)的現(xiàn)狀來看，依然存在較多問題，教師應(yīng)著重進(jìn)行寫作要素教學(xué)，優(yōu)化寫作教學(xué)質(zhì)量。本文將簡單分析初中語文寫作教學(xué)存在的問題，重點(diǎn)圍繞初中語文寫作教學(xué)中的寫作要素展開深入探究。

【關(guān)鍵詞】初中語文；寫作教學(xué)；寫作要素；問題

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

一、初中語文寫作教學(xué)存在的問題

寫作教學(xué)需要師生之間的密切配合，任何一方過于被動必然會影響到實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前初中語文寫作教學(xué)主要存在以下問題：

（一）教學(xué)形式有待創(chuàng)新

作文教學(xué)作為初中語文教學(xué)的重要組成部分應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適度創(chuàng)新，但是部分教師依然按部就班，無法做到因地制宜，使得作文教學(xué)過于呆板，模式化的教學(xué)背景下學(xué)生的寫作范圍被局限，過于重視寫作技巧的講解，無法幫助學(xué)生提升創(chuàng)新能力，對學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)也較為不利。雖然在新課標(biāo)實(shí)施的背景下部分教師意識到了教學(xué)人文化的重要性，但是應(yīng)試教育觀念依然廣泛存在，對學(xué)生寫作創(chuàng)新、情感表達(dá)產(chǎn)生較大的影響。

（二）寫作教學(xué)的重視度不足

作為寫作教學(xué)的主體—學(xué)生自身的態(tài)度將極大地影響到寫作教學(xué)的質(zhì)量，部分初中生尚未意識到寫作的重要性，在寫作學(xué)習(xí)及訓(xùn)練中沒有積極配合教師，寫出來的文章內(nèi)容較為空泛，情感表達(dá)不真實(shí)，無法體現(xiàn)出寫作教學(xué)的效果。

（三）教學(xué)生活化無法實(shí)現(xiàn)

藝術(shù)源于生活，任何脫離生活實(shí)踐的藝術(shù)創(chuàng)作無法從內(nèi)心深處打動欣賞者。寫作教學(xué)應(yīng)立足實(shí)際，但是當(dāng)前社會中，初中生大都局限在學(xué)校和家庭中，能夠走出去感受生活的機(jī)會非常少，無法實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累，寫作教學(xué)主要的目的是應(yīng)對考試，進(jìn)行教學(xué)生活化的轉(zhuǎn)變十分必要。

二、初中語文寫作教學(xué)中的寫作要素

寫作是一種無聲的表達(dá)，寫作主體可以通過文字的形式將自己的所見、所聞、所感描述出來，從而表明自己的態(tài)度和立場。在初中語文寫作教學(xué)中，學(xué)生需要具備的就是真聽、真看、敢表達(dá)，通過自己的語言組織來將生活中的瑣事描述出來，提升自己的表達(dá)能力，讓閱讀者產(chǎn)生共鳴，但是受初中生生活閱歷及寫作能力的影響，其自身的寫作能力依然亟待強(qiáng)化，需要教師予以科學(xué)引導(dǎo)，適度教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生寫作能力的目的。

（一）著重進(jìn)行興趣培養(yǎng)

寫作教學(xué)的核心是學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣可以幫助其更好地參與教學(xué)實(shí)踐，在寫作教學(xué)初期，教師應(yīng)更加側(cè)重于學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，適當(dāng)選取學(xué)生較為感興趣的話題進(jìn)行探討，幫助其慢慢適應(yīng)寫作教學(xué)，學(xué)會通過組織語言去表明自己的立場和見解，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)，認(rèn)知寫作的重要性與趣味性。

（二）做生活中的有心人

寫作應(yīng)做到有理有據(jù)，而這些寫作材料則需通過學(xué)生自己的觀察及積累來獲取，如閱讀、生活中的瑣事、自己的切身經(jīng)歷等，這些都可以成為寫作中的素材。通過閱讀我們不難發(fā)現(xiàn)，很多的精美散文、詩篇都是在描述生活中的事情，以古詩《贈汪倫》為例，同樣都是與朋友分離，李白寫出的詩篇為何可以傳誦至今，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這句話足以表達(dá)汪倫與李白之間的深情厚誼。由此可見寫作最重要的一點(diǎn)是真實(shí)，而這也是打動閱讀者非常重要的因素。

除了生活實(shí)踐，學(xué)生也可以通過閱讀來增長見識。“讀書破萬卷，下筆如有神”這句詩告訴我們適當(dāng)?shù)亟梃b和品讀一樣可以幫助學(xué)生積累素材，更好地寫作。教師應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，提升學(xué)生的語感，日積月累，學(xué)生的寫作壓力也可得到適當(dāng)?shù)木徑狻?/p>

（三）注重寫作的真情實(shí)感

對于語文寫作來說，真情實(shí)感是十分關(guān)鍵的，一篇文章如果沒有真情實(shí)感，那么就好像沒有靈魂一樣無法從內(nèi)心深處感動讀者。所以，教師在語文寫作教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在寫作中體現(xiàn)出自己的真情實(shí)感。第一，教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作時注意細(xì)節(jié)的描寫。比如：在文章《往事依依中》作者對教師朗讀《南歸》時神情的描寫，作者正是因?yàn)榧?xì)心地觀察，才會讓這種情境歷歷在目，當(dāng)讀者在閱讀整篇文章時，才能真切地體會到作者的飽滿情感，仿佛該情景就呈現(xiàn)在自己面前。第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中將情感自然流露出來。比如：在文章《背影》的教學(xué)過程中，教師可提出問題讓學(xué)生思考，為什么作者在描述父親背影時并沒有華麗的辭藻，卻能讓人產(chǎn)生情感共鳴呢？原因在于作者將自己的真情實(shí)感融入寫作中，才能使文章的內(nèi)涵得到進(jìn)一步的升華。該文章中的作者和父親不常見面，家中又十分落魄，這種種的因素都會讓作者對父親的背影記憶猶新，在寫作過程中也會把內(nèi)心的情感激發(fā)出來，從而更能打動讀者。

三、總結(jié)

新時期，學(xué)生的自主性、創(chuàng)新性、主體性均需得到體現(xiàn)，在信息化的背景下，學(xué)生接觸到的信息非常多元化，幫助學(xué)生強(qiáng)化寫作能力需從寫作要素著手，從而實(shí)現(xiàn)逐步強(qiáng)化的目的。寫作教學(xué)對學(xué)生的要求較高，因此在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)從實(shí)際著手，強(qiáng)化興趣培養(yǎng)、素材積累、情感表達(dá)、寫作技巧講解等，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地去感受寫作帶來的樂趣，幫助學(xué)生更好地在文學(xué)的世界里翱翔。

參考文獻(xiàn)

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[2]季麗琴.破繭成蝶，暢游天地——初中語文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究[J].考試周刊，2009（22）.

（編輯：馬夢杰）