深度思考 提升立意

【摘要】任務驅動型作文已成為當前高考語文備考的熱點，本文在分析學生立意方面所存在問題的基礎上，結合自身教學實踐探索提出相應策略，指導學生進行深度思考，更好地提升任務驅動型作文的立意。

【關鍵詞】深度思考；任務驅動型作文；立意提升

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

當前形勢下，任務驅動型作文已成為高考語文備考的熱點。因此，對任務驅動型作文進行深入分析，研究提升策略，有助于學生在高考中寫出優質作文，有助于鍛煉提高學生的寫作能力。

針對學生在訓練過程中所存在的問題，語文教師應當有針對性地對學生進行引導，爭取避免可能出現的問題。同時，對其中的重點難點要引起高度重視。

一、任務驅動型作文立意存在的主要問題

（一）對材料的分析不夠深入

不少學生在面對給定材料時，將關注點停留在表面，只是簡單地贊同或否定，而沒有在本質上對材料形成見解。這就導致寫出來的作文過于膚淺，不能打動閱卷老師。

（二）偏離材料的中心思想

部分學生在寫作中雖會根據給定材料開篇，但在論述過程中屏蔽了對材料的分析，致使觀點偏離材料。比如學生在寫作2017年3月廈門市高中畢業班質量檢測作文時，未去思考“這種母愛”的方式、價值和意義，而是缺乏針對性地泛談“親情”。

（三）分析闡述不合理

部分學生在分析闡述時缺乏讓人信服的理據，或歪理連連，或任意拔高，如學生在寫作2016年福建省高三畢業班質量檢查測試作文時，把一座舊教學樓的保留上升為“文物保護”“是我國的文化瑰寶”，更有甚者是“代表中華民族文化”“見證中國教育事業的發展，國家的復興”等等。

二、提升任務驅動型作文立意的策略

（一）全面準確解讀材料

對于題目所給出的材料，學生不僅要從材料的表面來理順其所闡述的內容，還要從多個角度、多個方面來解讀材料內容，重點要做好以下方面：把握材料中人物關系、明確事件的發展過程及前因后果、客觀評判事件的是非曲直、分析矛盾對立點。

（二）抓住核心事件，選好角度來立意

任務驅動型作文的立意角度一般有核心角度、主要角度、次要角度、沾邊角度之分。要想所寫的作文能切合題意，就要依據核心事件抓住核心角度、重要角度來寫作。

比如2015年全國卷Ⅰ的作文中涉及老陳、小陳、警方、網友、媒體。其中老陳、小陳、警方三方行為是核心事件，而網友點贊質疑、媒體報道則是核心事件產生的影響，因此分析材料要緊抓核心事件，在圍繞老陳、小陳、警方這三個核心角度或重要角度的前提下，選取自己擅長的角度確立觀點。

（三）明確矛盾對立點以提升立意深度

為了能更好地考查學生發現問題和分析問題的能力，任務驅動型作文所給定的材料中往往設有矛盾對立點。比如福州市2017屆高三下學期高中畢業班3月綜合質量檢測作文“小伙子修改存款單”一題中就有“人情與法理”兩組矛盾的對立。學生若能明確這兩組矛盾對立點，進而結合小伙子修改存款單這一行為的動機、過程與結果或談論“沒錢而選擇造假正是有孝心的表現，雖有過錯，其心不惡”，或談論“不誠心的孝心實是不孝”，則立意深度高低立下。

（四）要重視概括分析

任務驅動型作文立意是否準確、深刻，離不開對所給材料的嚴密準確的概括。因此，教師需要積極引導學生準確把握材料中的有效信息，進而在寫作中做到定向概述材料，即不照搬所給材料原文，而是對準自己立論的指向剪裁材料。定向概述材料應注意：要有針對性，即所引的材料一定要符合題旨的需要，能為中心服務；要概括，即對所引用的材料，根據中心需要，以最為濃縮的精要語言對它進行高度地概述，而省去不必要的過程和細節描寫；要抓住材料的核心內容。

分析能力可以說是任務驅動型作文的“里”，最能反映學生思維的周密性與辯證性，是真正能體現語文學科核心素養中的“思維發展與提升”的關鍵。分析的方式主要包括因果分析、比較分析、特性分析、概念分析、假設分析、辯證分析等。要提升立意層次，關鍵在于能否對論點核心概念進行闡釋，能否對論點立場作非價值判斷性的原因分析。因此，語文教師在寫作訓練過程中應注重這一任務驅動型作文立意的指導，培養學生形成對論點核心概念的正確理解、闡釋的能力，從而提高學生作文立意的深度。

（五）充分展開聯想

任務驅動型作文寫作要求學生不僅要能夠就事（所給材料）論事、分析問題，更要懂得運用聯想將“事”與現實中相關例子聯系起來，在多維度的比較中說理論證。

比如在寫作以屠呦呦獲獎為材料的作文時，就可以聯系袁隆平、李愛珍、饒毅等“落選院士”探析原因，剖析謬誤。再比如：寫作2016年全國I卷作文題時，學生可聯系社會中人們對某一事件或某種現象的批評與表揚，進而反思與之相關的社會評價標準和評價體系問題。

所以，在指導學生寫作任務驅動型作文時，教師尤其要有針對性地培養學生的聯想能力，以提高作文立意的深度。

三、結語

面對聚焦于思辨性的任務驅動型作文，我們要注重指導學生認真審視題目所給材料，準確把握其核心，并學會熟練運用各種方法理性分析，這樣不僅有利于提高學生作文的立意準確性和深度，也有利于提升學生的寫作能力與成績。

參考文獻

[1]謝啟團.高考任務驅動型作文立意提升策略[J].廈門廣播電視大學學報，2016（1）.

[2]黃碩.例談“任務驅動型”作文的寫作要領及備考策略[J].新作文（語文教學研究），2016（2）.

（編輯：郭恒）