快樂生活是作文的源泉

【摘要】快樂生活是作文的源泉，認識生活是作文的關鍵，積累生活是作文的捷徑，讓學生走出課堂，去廣泛接觸大自然，接觸社會，去發現、探索，去大膽想象，去采擷生活中的瑰寶吧！讓快樂走進學生的心田，讓他們真正享受生活的快樂、作文的快樂、成功的快樂。

【關鍵詞】作文；快樂生活；認識生活

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

“生活是海洋，凡是有生活的地方，就有快樂和寶藏”。在天真爛漫、多姿多彩的兒童時代，該有多少童心童趣，多少奇思異想、多少精彩閃亮的片段值得記下來呀！可是許多孩子在操場上生龍活虎，一到作文課卻愁眉苦臉。寫的習作不是內容枯燥，記流水賬，就是千篇一律，感情貧乏，更有甚者是胡編亂造，假話連篇。

如何使孩子能具體明確、文從字順地表達自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式愿意寫作，給自己的童年生活留下精彩的一頁，留下永恒的記憶？讓學生走進生活，讓快樂走進作文吧！

一、快樂生活是作文的源泉

一個生活內容枯燥單調的人是絕不會寫出感情豐富、真切動人的好文章的。因此，教師要帶領學生走出課堂，引導學生熱愛生活，開闊視野，增加接觸新鮮事物的機會，從豐富多彩、瞬間萬變的生活中了解社會，尋找提煉寫作的素材。教師要想方設法豐富學生的校園生活，多組織學生參加文體活動、集體游戲、興趣小組等；引導學生有選擇地觀看電影、電視，督促學生養成讀書看報的習慣；學校要敢于實行開放式教學，經常有目的地開展學生喜聞樂見的活動，如春游、爬山、野炊，社會調查，參觀訪問，等等。通過這些活動，讓學生親身體會到改革開放給社會、給人民帶來的變化和活力，讓他們感到自己有許多話要急于告訴別人，把寫作看作是自己的需要，變“要我寫”為“我要寫”。楊千里同學游了廣州動物園后，興致勃勃地寫了一篇《游動物園》，迫不及待地在每周的佳作品嘗會上給同學們朗讀：

“哎，大笨象出來啦！”小曼宜大叫起來，我們立刻跑去看，哇，大象的個兒真高呀，比一層樓還高，它的腿就像四根大柱子，耳朵像兩把大扇子。有位叔叔舉著一只大蘋果沖著大象搖了搖，大象看見了馬上跑過來把鼻子卷到頭上，露出大大的嘴巴，向叔叔討蘋果吃。叔叔用力丟去，可是沒中，沉到河里去了，大象甩甩鼻子，像是在說：“可惜，可惜。”又一位叔叔把一節甘蔗丟在它面前，大象高興極了，用鼻子夾住，放進嘴里，一下子就吃了進去。爸爸饒有興趣地告訴我們：“大象的鼻子可靈敏啦，甚至能夠從地上撿起一枚繡花針呢！”

他寫得多有意思啊，如果沒有有趣的生活體驗，哪能寫得如此栩栩如生呢？

二、認識生活是作文的關鍵

作文的素材來源于生活，但絕不是生活原型的簡單再現，而是通過了“認識”的加工。

小學生認識事物的能力普遍不高，明明在周圍和積累的材料中存在著許多可供寫作的“寶藏”，他們就是“身在寶山不識寶。”缺乏發現的能力，不會捕捉生活中的閃光點。比如有人走路不小心摔了一跤，當他站起來的那一刻就靈機一動，我可以拿這一跤寫一篇文章，有敘有議，講出一番人生的道理來。但是有的人即使摔得頭破血流也只得出一個結論：我今天怎么那么倒霉？他不能從摔的這一跤聯想到和摔跤所類似的在生活中，在工作中，在社會上犯錯誤的事情。能否從平凡的“沙粒”中淘出“金子”來，需要教師適時地點撥和幫助。

有位學生利用五一長假，游覽了西湖后，寫了一篇《惠州美》。她從上車寫起，把西湖的景致作為重點進行描繪，最后抒發感情，贊美西湖，贊美惠州發生的巨大變化。我從她的字里行間發覺還有更值得挖掘的素材。于是，我先啟發她像過電影一樣認真回顧。最后，她選定了現在非常常見的公共汽車的“讓座”現象作為主要內容，我沒有就此了結，又追問該學生：“為什么要選擇這一內容來寫呢？”她回答道：“因為它能反映同情弱者，關愛他人的社會新風，體現了惠州在物質文明和精神文明方面取得了長足的進步。”有了這樣的認識，我才同意她落筆。她一氣呵成，很快就寫好了這篇體會獨特、感情真摯的《惠州美》。更難能可貴的是，她能運用對比寫法，把她在車上所受到的關心呵護與她母親十幾年前坐車時所遭受的罪巧妙地結合起來，以小見大，稱贊祖國改革開放，三十多年來所取得的巨大成就。

多年的實踐說明，一旦學生認識水平提高了，就能寫出內容真實、感情真切的好文章。所以教會學生分析、認識周圍的事物，提高認識生活的能力，是作文訓練的關鍵。

三、積累是作文的捷徑

記得有位作家說過：“寫作是支出性的活動，只有永恒的收入，才能保證永恒的支出，一旦收入停止，支出也就枯竭了。”古今中外的作家無一不在積累生活素材和積累語言上下功夫、建立作文貯庫——觀察日記和讀書筆記，是行之有效的方法。

寫觀察日記要勤快，本子隨身帶，記錄要及時。人是習慣的奴隸，剛開始時，需要老師采取強制性的措施，持之以恒地督促幫助以及用感情調動學生的積極性。注意收集和運用日常生活中生動活潑的語言詞匯，一旦聽到幽默或見解獨特的話，或是看到什么奇人奇事，馬上掏出本子“唰唰”地記錄起來。當學生的觀察日記積累到一定程度時，教師就要動員學生做一番整理工作，將材料內容分為敘事、寫人的、寫景的、狀物的，再分類編卡，裝訂成冊。學生在整理過程中了解了自己積累的素材，強化了記憶，使材料變成“活”的了。為作文創造“優選”的條件，寫作文時猶如源頭活水，感到有話可說，也就漸漸克服了恐懼心理。當學生嘗到甜頭后，對積累素材更有興趣，便可形成良性循環。

其次是鼓勵學生廣泛閱讀，摘抄好詞佳句、名言警句和富有啟迪性的故事，剪貼報紙，勤做讀書筆記，寫讀后感，經常舉辦讀書品賞活動，比如好書推薦，“我喜愛的一本書”（一段話、一個人物）背誦會、演講比賽，交流讀書體會，掀起一股讀書熱，背書熱。我經常對那些望子成龍、望女成鳳的家長提出要求：少讓孩子看電視，多給孩子買點書；少讓孩子玩電腦游戲，多帶他們到大自然中去觀察。這是比請家教更重要的智力投資。每學期，我利用自己的“職務之便”給優秀學生頒發的獎品是書，學校的圖書室每天定期開放，讓學生去借書去閱讀，學生如蜜蜂一般，采來許多花蜜，還愁釀不出蜂蜜來嗎？

現在的孩子生活較優越，見聞較廣，也有一定的表達能力，當他們從生活中、書本中積累的語言和素材越來越豐富，貯庫越來越充實，作文的時候就像探囊取物一般，學生還會害怕寫作文嗎？

第十二冊第六單元，習作要求是難忘的小學生活，這簡直就是為“有米”的“巧婦”量身定做的“野炊”嘛！當我剛把命題寫在黑板上，學生的小手馬上伶俐起來，興趣盎然地說起了自己值得驕傲的“英雄事跡”。有捉蛇的驚險故事，有學會了溜冰的，有把風箏做好放飛天空，有去年重陽節組織學生登高的趣事，如《無限風光在險峰》、《巾幗不讓須眉》、《野炊》、《紅軍越過封鎖線》（紅隊在登高奪紅旗的比賽中贏了藍隊）、《看誰笑到最后》（飯后進行拔河比賽藍隊終于扳回了一局）……學生的思路打開了，文章的題目也水到渠成：《今天，我當家》《哈，我捉了一條大蛇》《不經歷風雨，怎能見彩虹》《風箏，飛上了天》……

這次作文寫得非常成功，黃嘉文同學鍥而不舍，終于發現了兩位數相乘的簡便運算：

我高興得一蹦三尺高，連喊了十句：“皇天不負有心人，失敗是成功之母。”我終于把這個深埋在數學王國里的簡便算法挖掘出來了！此時我能不激動嗎？是啊，沒有冷酷的失敗，怎會有甘甜的成功？沒有艱辛的勞動，怎會有甘美的果實？沒有無情的暴雨，怎會有七彩的虹云？只有堅持不懈，成功才能近在咫尺；中途退縮，成功就在遙遠的天邊。要知道，不經歷風雨，怎能見彩虹？

看，成功對孩子的激勵有多大啊！

快樂生活是作文的源泉，認識生活是作文的關鍵，積累生活是作文的捷徑，讓學生走出課堂，去廣泛接觸大自然，接觸社會，去發現、探索，去大膽想象，去采擷生活中的瑰寶吧，讓快樂走進學生的心田，讓他們真正享受生活的快樂、作文的快樂、成功的快樂。持之以恒，日積月累，他們作文的長進還有什么可疑問的嗎？

（編輯：龍賢東）