小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭

【摘要】習(xí)作的高效評(píng)改是一大片等待我們?nèi)ラ_(kāi)墾的領(lǐng)地，只要我們用心去耕耘，用快樂(lè)去澆灌，引領(lǐng)學(xué)生自評(píng)自改、互評(píng)互改，那么，作文這朵花兒定會(huì)在快樂(lè)的土壤中盡情綻放。

【關(guān)鍵詞】作文批改；個(gè)案研究；高效；羅理慧

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

我班羅理慧同學(xué)表現(xiàn)搶眼，她人如其名，聰慧、理性、筆桿好，在各類雜志報(bào)紙上發(fā)表多篇文章。我借此機(jī)會(huì)，以她為代表組織成立作文互改小組，開(kāi)展作文高效批改的個(gè)案分析研究，只為促進(jìn)師生的共同進(jìn)步。下面就談?wù)勎业膶?shí)踐與思考。

二、個(gè)案初構(gòu)

（一）了解作文批改的重要性

我先引導(dǎo)孩子們回顧人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》，文中介紹有大作家葉圣陶先生替“我”修改作文的事情，而作者肖復(fù)興正是在葉老先生的親切點(diǎn)評(píng)中樹(shù)立起了巨大的寫作信心。其次向他們講述我自己上初中時(shí)，一篇《姐姐的自畫像》獲得了老師的贊揚(yáng)，被當(dāng)成范文讓全班同學(xué)互相傳閱批改的事情，重點(diǎn)訴說(shuō)了當(dāng)時(shí)自己內(nèi)心生成的那份滿足感與自豪感。最后，還介紹毛澤東關(guān)于評(píng)改作文的名言：“文章寫好之后，也不多看幾遍。像洗臉之后再照照鏡子一樣，就馬馬虎虎地發(fā)表出去。這種責(zé)任心薄弱的壞習(xí)慣，必須改正才好。”由此，孩子們紛紛發(fā)言：羅理慧：“能用心地修改自己的作文，自己的作文能被別人用心地修改，也就是一件天大的好事情。”彭格琳：“曹雪芹這位大家寫《紅樓夢(mèng)》時(shí)還是批閱十載，增刪五次才成呢，更何況我們小學(xué)生！”

至此，學(xué)生已然初步明白“文章不厭百回改”的道理，并在自己心中樹(shù)立起互相評(píng)改作文的意識(shí)。

（二）初構(gòu)高效評(píng)改新模式

小組互動(dòng)式：每人事先準(zhǔn)備好一篇同主題的個(gè)人習(xí)作和一支紅筆、一張?jiān)u價(jià)表。評(píng)價(jià)表上分為四個(gè)方面：內(nèi)容、語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、書寫。內(nèi)容是否具體明確，中心主題是否集中。語(yǔ)言有無(wú)做到通順、生動(dòng)。結(jié)構(gòu)上層次是夠清晰、有無(wú)詳略得當(dāng)?shù)取＞唧w做法：

第一步：學(xué)生分為四人一組，完成習(xí)作后先按照作文評(píng)改表自評(píng)作文。第二步：小組內(nèi)兩兩交叉，保證每人的作文被別人評(píng)改一次，每人評(píng)改一本作文。第三步：小組長(zhǎng)帶領(lǐng)三名組員，共同評(píng)改四本習(xí)作，以查漏補(bǔ)缺，組內(nèi)交流反饋。第四步：小組派代表利用展示臺(tái)來(lái)向全班匯報(bào)自己評(píng)改他人習(xí)作的經(jīng)過(guò)，教師相機(jī)指導(dǎo)。第五步：學(xué)生拿回自己的習(xí)作根據(jù)評(píng)改意見(jiàn)反思，提升。下面謹(jǐn)以羅理慧同學(xué)的一篇文章為例：

那一場(chǎng)雨

一個(gè)黃昏，一場(chǎng)大雨，一個(gè)生病的我，一位心急如焚的母親。這就是我腦海深處的（刪去“的”字）動(dòng)人場(chǎng)景（“場(chǎng)景”改為“的一幕”）。

那天，窗外的雨嘀嘀嗒嗒（“嘀嘀嗒嗒”改為“滴滴答答”）地敲打著窗子，一嘀嘀（“嘀嘀”改為“滴滴”）地滲入我的心房。我感到火燒般的灼熱在腦門上狠命地敲著（此處改為“一股火燒般的灼熱感在我腦門上狠命地敲擊著”），眼前的一切也在不停地飛旋著。

“媽媽，我好難受。”

“好了，慧慧。媽媽去給你買藥，你先忍忍，一會(huì)兒就好了，乖。”

話音剛落，媽媽就急匆匆地出了門，時(shí)間一分一秒艱澀地流動(dòng)。我掙扎著抬起了頭，吃力地睜開(kāi)眼睛，看向窗外，天吶！外面的雨從什么時(shí)候開(kāi)始變得那么大，天也變得那么黑，那么深不可測(cè)，而閃電聲也是駭人。

我感到驚慌，叫了起來(lái)：“媽媽！媽媽！……（這里刪掉省略號(hào)）”

在這偌大的空房里，無(wú)論我怎么叫，也只有回聲幽幽地響著鬼魅般地纏著我。時(shí)間一分一秒艱澀地流動(dòng)，我痛苦不堪，又咬緊牙關(guān)堅(jiān)持著。時(shí)間就這樣無(wú)情地從我身上流走，雨就那樣，緩緩滲進(jìn)我的心房。

終于，門“咔噠”一聲開(kāi)了，雨鞋“啪嗒，啪嗒”地與地面相碰撞。我睜開(kāi)眼睛，看見(jiàn)了媽媽，她渾身濕透了，沒(méi)有一處是干的。

稍微收拾一下自己后，媽媽拿著藥，一口一口地喂我喝下去。藥好苦，簡(jiǎn)直無(wú)法下咽，但我依舊咽了下去，因?yàn)槟强嘁鉂鉂獾乃幹杏袐寢屘鹨鉂鉂獾膼?ài)！

媽媽就像鳥兒在天空中飛翔，就像星星在星海中閃爍，而我在您的愛(ài)中長(zhǎng)大！

曾詩(shī)謠評(píng)改：

我認(rèn)為羅理慧同學(xué)的這篇文章文筆優(yōu)美，但是，似乎在母親形象的描寫上用詞少了一點(diǎn)，文章的重點(diǎn)中心放在自我心境的刻畫，應(yīng)該多添加一點(diǎn)對(duì)母親神態(tài)動(dòng)作外貌的描寫，比如第4段最后可以這樣改：“媽媽給我蓋好被子，麻利地披上雨衣。”第8段“她渾身濕透了”后面可以加上“冰涼的雨珠從發(fā)梢不停地往下掉”，在“沒(méi)有一處是干的”后面加上“她不住地打著噴嚏，還來(lái)不及擦干身上的雨水，就馬不停蹄地奔進(jìn)房間，皺著秀氣的眉頭，焦急地詢問(wèn)我的情況。”再有，整篇文章重點(diǎn)寫了雨，可是結(jié)尾處頌贊母親偉大的愛(ài)在文中并沒(méi)有具體的體現(xiàn)，所以我認(rèn)為本文有點(diǎn)中心主題不明確。

胡智業(yè)評(píng)改：

文章開(kāi)頭排比短語(yǔ)用得妙，非常吸引人。文中運(yùn)用了大量的環(huán)境描寫和具體動(dòng)作描寫來(lái)烘托自己生病時(shí)的難受，配合這雨滴聲，更讓人印象深刻。如“掙扎著抬起頭”“吃力地睜開(kāi)眼睛”“外面的雨從什么時(shí)候開(kāi)始變得那么大，天也變得那么黑，那么深不可測(cè)，而閃電聲也是駭人的。”這樣寫非常好，把我們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)到的借景抒情運(yùn)用得十分到位。

評(píng)價(jià)別人的過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)自我提升的過(guò)程，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想讓學(xué)生在同齡人的作文中看到閃光點(diǎn)和不足的地方。自此，關(guān)于寫作，孩子們已經(jīng)初步掌握了有關(guān)寫作的一些方法和技巧，現(xiàn)在就是通過(guò)高效評(píng)改將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，我們教師要做的就是大膽放手，讓孩子們成為習(xí)作評(píng)改的主角！

三、個(gè)案反思

學(xué)生的作文水平雖發(fā)展不均衡，有差異，但他們都有進(jìn)步的愿望，因此，習(xí)作的高效評(píng)改為他們搭建了一個(gè)很好的發(fā)展機(jī)會(huì)，為學(xué)生的自由、盡情寫作提供有利條件和廣闊空間，也減少了對(duì)學(xué)生的束縛，提高了學(xué)生作文能力，更是減輕了教師負(fù)擔(dān)。

（編輯：龍賢東）