作文教學中情感體驗模式的研究與探討

【摘要】語文課程標準明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”希望筆者這些年的教學感悟，能幫助辛勤的園丁們更好地投入語文教學中。

【關鍵詞】作文教學；情感體驗；情景描寫

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

作文的寫作類型眾多，因此闡發的寫作模式也有許多種，情感體驗模式則是其中最常見，也最易上手的類型。情感體驗式的寫作模式基于小朋友在生活中的真切體驗，這類作文賦予了作品人性光輝，讓文章有了脈搏、跳動的靈魂和真摯的熱忱。

一、小學作文寫作中寫作方式的探討

（一）情景描寫

小朋友基于年齡與生活閱歷的原因，文筆比較稚嫩，作文的情景基本只停留在陳述事實上，缺乏修飾和文采。在語文課堂上，我們可以對美文進行仿寫，在《月光曲》一文中，文章對哥哥聆聽貝多芬彈奏月光曲所看見的畫面進行描寫，“微波粼粼的海面 上……”這是情景描寫的經典范例，教師授課時為了讓學生更加貼切地感受情景描寫的奇妙之處，可以播放月光曲，讓孩子們更加真切地進入情境中。在情景刻畫時先設身處地地感受環境，文筆潤色可多運用形容詞修飾、運用比喻和擬人將情景刻畫更為真實生動。

（二）形象刻畫

小學生作文千篇一律，缺乏個性。針對這種情況，教師可以運用美文啟發。例如《倔強的小紅軍》這篇文章通過對小紅軍的情態描寫，“黃黃的小臉……”這段描寫出神入化、直懾人心，一位可憐、可愛又倔強的小紅軍形象躍然于紙上。老師可運用此文引導學生對比聯想，激發情感融入，這個12歲左右的小紅軍若出生在今天，必然是無憂無慮、快快樂樂上學的年紀，可是生在亂世，小小的身軀就擔起保衛祖國的重擔，小紅軍的精神太偉大了，值得小朋友學習發揚。學生受到精神熏陶的同時，也能體會到形象刻畫在作文中的重要性，有助于他們將作文中的形象刻畫得有血有肉。

（三）情感刻畫

部分小朋友的作文充滿想象力，但過度的想象導致情節空洞，缺乏真情實感，也不具說服力。其實小學語文教學大綱中有很多啟發孩子們感受親情、描寫愛的課文，例如《地震中的父與子》，父親堅信兒子還活著，無視警察的勸告，在隨時可能遭遇二次地震的廢墟中尋找自己的兒子，“然而這位父親心中只有一個念頭……”這段折射出一位偉大父親對孩子深深的愛，讓孩子們在日常生活中發掘親情寫作的素材，母愛、父愛之類的家庭親情，這種真實情感體驗很容易在生活中獲得。隨著年齡的增長，其作文亦會折射出真情實感。

二、作文教學中情感體驗模式的研究

（一）閱讀美文，積累素材

不少學生在初次練習寫作時，有無從下手之感。因此在寫作之初，我們可以從模仿開始，習作的過程就是從模仿開始、再到領悟真情的過程。通過大量閱讀優秀作品，從這些美文的字里行間中感悟情感體驗式作文的創作手法、寫作章法，再通過模仿，參透文章的大綱布局。語文課上老師有目的地安排一些小練筆，如安排模仿句式練筆、仿構段練筆、仿篇章練筆等仿寫訓練，再如對情感體驗類的情節進行擴充描寫，把生活中真實的情感基調帶入寫作中，將文中角色與自己對調，融入課文中，進行改寫，對文章折射的情感進行探索，撰寫讀后感，等等。將這些練筆帶入語文課堂學習中，無論對準確理解課文，還是鍛煉創作手法都有好處。以教學《凡卡》為例，可以邀請學生深情朗讀課文，將自己想象成可憐的小凡卡，去感受凡卡對爺爺的想念，并鼓勵學生續寫小凡卡寫信給爺爺的后續故事，發揮孩子們的想象力，給這封小小的信跌宕起伏的波折，但最終讓它抵達爺爺手中，爺爺接回小凡卡，從此凡卡過上了幸福的生活。實踐證明，孩子們心中有愛，而這些穿插在語文課中的小練筆，也讓孩子們更加敏銳地發現寫作焦點。

（二）回歸生活，記錄點滴

寫作源于生活，尤其是情感體驗模式的寫作，與孩子們的生活感悟息息相關。心中有愛，情感才能躍然于紙上。老師們應該鍛煉孩子的感悟能力，使之獨具慧眼，運用敏銳的觀察力去捕捉生活中每一個可以激發靈感的情景。同時，孩子們的想象力豐富，在生活中細膩的想象可以延伸出更多寫作的可能。作為語文教師，我們不遺余力地引導學生觀察生活現象，學會感悟、體驗大情小愛等。此外，還可以營造氛圍，創造寫作情境，為學生打造一個“有情可抒，有話可書”的創作情景，從而激發寫作欲望。

（三）鼓勵為主，激發寫作興趣

教師的鼓勵在學生寫作中至關重要。教師可選取代表性的優秀學生作品進行班級朗誦，讓孩子們長期熏陶，從中學習，在優秀作文的競爭中寫出好文。還可以讓每一位學生當寫作課的主角，要求每個學生在課堂上朗讀自己作文中的“好詞佳句”，幫他們找出自己文章的優點，進行鼓勵發揚。而作文水平也在這些活動中潛移默化地鍛造起來。

語文課程標準中明確指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。”希望筆者這些年的教學感悟，能幫助辛勤的園丁們更好地投入語文教學中。

作者簡介：胡倩云，女，1987年生，江蘇蘇州人，本科學歷，畢業于南京曉莊學院，小學二級教師，研究方向為小學語文教學。

（編輯：龍賢東）