找語(yǔ)言訓(xùn)練“點(diǎn)”，還語(yǔ)文教學(xué)“實(shí)”

【摘要】精簡(jiǎn)厚實(shí)的語(yǔ)文，是充滿凸現(xiàn)語(yǔ)文個(gè)性的語(yǔ)文，是扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的語(yǔ)文，是目標(biāo)簡(jiǎn)單、課課有得的語(yǔ)文，是去掉華麗、追求實(shí)效的語(yǔ)文。在這一次全國(guó)語(yǔ)文賽課活動(dòng)中，我們領(lǐng)悟到了語(yǔ)文課的本質(zhì)，感受到了理想課堂真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，課堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練切實(shí)有效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；“點(diǎn)”；“實(shí)”

【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

楊再隋教授曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的課，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課，是學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語(yǔ)文素養(yǎng)的課。”筆者有幸參加全國(guó)性的優(yōu)質(zhì)課評(píng)比聽(tīng)課活動(dòng)，感觸很深，收獲頗豐。這些優(yōu)質(zhì)課堂上閃耀著楊教授的教學(xué)思想智慧光芒。那就是教師如何在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)實(shí)在在地接觸文本，接觸言語(yǔ)，通過(guò)生動(dòng)、扎實(shí)的課內(nèi)外、單項(xiàng)綜合、模擬生活的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中，不斷內(nèi)化各種言語(yǔ)技能，并成功地外化為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。一句話，語(yǔ)文教學(xué)的著力點(diǎn)就要放在語(yǔ)言能力的訓(xùn)練上，還原語(yǔ)文教學(xué)的“真”。

一、憑借例子——積淀語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言規(guī)律

（一）抓住關(guān)鍵詞，訓(xùn)練真實(shí)有層次

安徽選手執(zhí)教《我和祖父的園子》，由于老師對(duì)文本的解讀到位，對(duì)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的點(diǎn)抓得準(zhǔn)，所以學(xué)生領(lǐng)悟到例文中以總分構(gòu)段的方式，每個(gè)自然段圍繞一句中心句展開(kāi)敘述，甚至是圍繞一個(gè)中心詞語(yǔ)進(jìn)行介紹。教師抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，加以理解。學(xué)生在朗讀品味中體悟出語(yǔ)文構(gòu)段的規(guī)律。教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文十三自然段時(shí)，首先讓學(xué)生輕聲自由讀，邊讀邊想寫(xiě)了什么，根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：自由。

語(yǔ)文教學(xué)首要任務(wù)是進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，而語(yǔ)言文字能力的掌握首先要通過(guò)讀的訓(xùn)練，老師善于抓住具體的語(yǔ)言文字適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓(xùn)練。學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，抓住了“愿意……”“要……就……”“一切都活了”等詞語(yǔ)或句式反復(fù)地進(jìn)行品味，以達(dá)到不斷積累和最終運(yùn)用的效果。在老師的巧妙引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)讀書(shū)又從10個(gè)“就”字上理解，對(duì)課文的認(rèn)識(shí)由知性上升到感性，對(duì)作者所要表達(dá)的思想感情有所感悟、有所收獲。

（二）重視語(yǔ)感，訓(xùn)練扎實(shí)有情趣

以南京選手執(zhí)教的《小動(dòng)物過(guò)冬》一課為例。在課堂上，史老師抓住三種小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式，圍繞課文中的關(guān)鍵詞進(jìn)行教學(xué)，如小燕子過(guò)冬，老師抓住“暖和”和“春暖花開(kāi)”，并引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字“暖”字的偏旁——日字旁來(lái)感受太陽(yáng)溫暖。在學(xué)習(xí)小青蛙過(guò)冬時(shí)，老師抓住了“飽飽”和“好好”兩個(gè)疊詞的教學(xué)，通過(guò)“飽飽”和“飽”進(jìn)行比較，讓學(xué)生做動(dòng)作演示，感悟這兩個(gè)詞的區(qū)別，再指導(dǎo)朗讀。最難得的是在教學(xué)“鉆”這個(gè)詞時(shí)，老師設(shè)計(jì)很巧妙。先從甲骨文的金字旁圖形開(kāi)始，說(shuō)是金屬穿透，再播放青蛙鉆到泥土的錄像，雙腿拼命用力扒開(kāi)泥土，身體慢慢陷到泥土里，最后不見(jiàn)了青蛙。在播放時(shí)，老師適時(shí)提問(wèn)：“青蛙是怎樣鉆到泥土里去的？它為什么停下來(lái)？”學(xué)生從錄像中感受到青蛙用了很大的力氣，鉆得很累，再讓學(xué)生想象青蛙鉆進(jìn)去的樣子來(lái)朗讀這句話。可見(jiàn)，由于詞語(yǔ)教學(xué)層層深入，有了直觀的視覺(jué)感受，學(xué)生很容易讀出感情。學(xué)完課文，老師設(shè)計(jì)分角色朗讀。通過(guò)有感情地朗讀，讓學(xué)生隨著文字到達(dá)的童話境界，就這么快樂(lè)地念。原來(lái)，語(yǔ)文可以如此燦爛、美麗和芬芳。史老師研透文本，把握學(xué)情，精心準(zhǔn)備，整合利用教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種朗讀的方法和策略，真正做到了以讀為主、以讀代講，實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)要求的讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中思考，在合作表演中動(dòng)口、動(dòng)腦，動(dòng)情地去學(xué)習(xí)朗讀，發(fā)展語(yǔ)感，讓學(xué)生“入境始與親”。

二、超越例子——舉一反三，尋找適切話題

（一）遷移語(yǔ)言形式，抒發(fā)樸實(shí)情感

安徽合肥選手執(zhí)教的《桂花雨》，為了幫助學(xué)生悟到這篇課文的主題是想念家鄉(xiāng)，老師模仿課文中母親說(shuō)的話設(shè)計(jì)了說(shuō)話練習(xí)：

如果我去了外地，回來(lái)告訴母親：1.外地的水真甜，母親一定會(huì)說(shuō)________。2.外地的人_______，母親一定會(huì)說(shuō)________。外地的_________，母親一定會(huì)說(shuō)____________。

學(xué)生練寫(xiě)后交流。有學(xué)生說(shuō)外地的山青，母親一定會(huì)說(shuō)，家鄉(xiāng)的山更青；有學(xué)生說(shuō)外地的林密，母親一定會(huì)說(shuō)家鄉(xiāng)的樹(shù)林更密；還有學(xué)生說(shuō)外地的風(fēng)景美，母親一定會(huì)說(shuō)家鄉(xiāng)的風(fēng)景更美。教師也出示了四句詩(shī)，讓學(xué)生加題目。通過(guò)交流，學(xué)生對(duì)思鄉(xiāng)之情有了更深刻的理解。學(xué)生自由地調(diào)動(dòng)自己心中的語(yǔ)言?xún)?chǔ)備，調(diào)動(dòng)自己心中的生活積累，大膽地展示自己對(duì)客觀世界的獨(dú)特認(rèn)識(shí)、獨(dú)特感受的結(jié)果。這樣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)能有力地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言和精神同構(gòu)共生。

（二）鏈接獨(dú)特生活， 語(yǔ)言積累厚實(shí)

如鹽城選手執(zhí)教《鳥(niǎo)語(yǔ)》一課，播放布谷鳥(niǎo)的叫聲，分角色朗讀，師生、男女生對(duì)讀。出示：“布谷布谷”“種田織布”“布谷布谷”“勤勞刻苦”，讓學(xué)生讀每句話的最后一個(gè)字，有什么新的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)了韻母是“ū”，老師板書(shū)拼音，再讓學(xué)生舉例韻母是“ū”的字，教師板書(shū)“步”“書(shū)”“讀”“目”。然后老師明確自己的身份是老師，我喜歡什么，教師學(xué)“布谷布谷”，讓學(xué)生猜老師喜歡什么。這個(gè)環(huán)節(jié)非常有趣，學(xué)生積極性高，有的說(shuō)是“好好教書(shū)”，有的說(shuō)是“天天進(jìn)步”，老師再次出示“布谷布谷”“睡覺(jué)打呼”“布谷布谷”“做事馬虎”。教師適時(shí)補(bǔ)充姚鼐的詩(shī)句“布谷飛飛勸早耕，舂鋤撲趁春晴”，當(dāng)學(xué)生悟出了布谷鳥(niǎo)的叫聲在催人奮進(jìn)，不能疏忽怠慢。老師適時(shí)進(jìn)行“疏忽”的造句練習(xí)，讓學(xué)生說(shuō)各行各業(yè)不能疏忽什么，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)別具匠心。

精簡(jiǎn)厚實(shí)的語(yǔ)文，是充滿凸現(xiàn)語(yǔ)文個(gè)性的語(yǔ)文，是扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練的語(yǔ)文，是目標(biāo)簡(jiǎn)單、課課有得的語(yǔ)文，是去掉華麗、追求實(shí)效的語(yǔ)文。在這一次的全國(guó)語(yǔ)文賽課活動(dòng)中，我們領(lǐng)悟到了語(yǔ)文課的本質(zhì)，感受到了理想課堂真實(shí)、樸實(shí)、扎實(shí)、厚實(shí)的教學(xué)風(fēng)格，課堂上聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓(xùn)練切實(shí)有效。相信，這樣的優(yōu)質(zhì)課堂為廣大語(yǔ)文教師的教學(xué)實(shí)踐起到了引領(lǐng)示范作用。

（編輯：龍賢東）