淺談初中語文文言文教學中問題的設置

【摘要】文言文作為我國國學的精粹，蘊含了我國優秀的文化。在教學過程中，文言文是古文教學的全部內容，是促成學生全面發展不可缺少的一部分，也是語文教學中的重點和難點之一，在語文教學中占領著重要地位。對于初中文言文教學而言，學生從小學過渡到初中階段，課本中較多的文言文讓學生很難適應，加之之前未接觸過此類文章，日常生活中也不經常涉及，導致學生對文言文毫無興趣。所以，為了培養學生對于學習文言文的興趣，教師要在教學過程中具體問題具體分析，要注意培養學生提出問題，解決問題的能力。

【關鍵詞】初中語文；文言文教學；存在問題；解決策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

作為中學階段教學中的重點和難點，文言文教學在初中語文教學過程中占領著重要位置，它是對學生進行古典文化教學的重要渠道。在初中語文課本中，文言文所占的篇幅較大，足以看出其重要性。再者，從文化傳承的角度來看，文言文作為我們祖先留給我們的一筆巨大文化物質財富，我們必須要學好文言文，參悟中國文化的博大精深。初中語文教師要認真分析課堂中存在的問題，結合學生學習特點來提出解決辦法，提高文言文教學的質量。

一、文言文課堂學習現狀

（一）學生以考試作為學習動機

在學生的概念里，既然是課本中的東西，必定是考試的產物，所以必須要逼著自己學。這樣做導致的直接后果就是機械式學習，只掌握皮毛，沒有真正了解什么是文言文，也不知道怎么學好文言文。文言文學習重在對于語言知識的積累，達到一定量的積累后，有助于提高初中生語文綜合素質和學習能力，有助于深入了解中國古代燦爛而優秀的文化，接受優秀文化思想熏陶。

（二）教師教學方式落后

在教學過程中，大多數教師都是奔著應對考試的目的去的，教學只為了讓學生知道什么是實詞、什么是虛詞等，都是圍繞考試范圍而進行。在教學過程中教師忽視了最重要的一點——培養學生興趣、培養學生的綜合素養。在實際操作過程中，僅僅是講實詞虛詞又困難得多，因此教師又將教學方式轉化為肢解式教學，將文言文學習化解成知識體系。于是，教學課堂中又出現了這樣一種情況：被肢解為若干個知識點的文言文，教師在講臺上將要點逐一講給同學，學生在臺下機械記錄。這樣就使學生沒辦法親自體會閱讀之美，沒辦法進行系統學習。

（三）學習方法不當

很多學生只是被動接受文言文知識，沒有進行實踐活動。教學過程中會有這樣的現象，有些學生學習文言文已有好長一段時間，但是基本的學習方法和學習習慣都沒有養成。很多同學不喜歡讀文言文，對于學習過的課文，他們的書本上完全沒有標注痕跡，遇到一篇新文章，第一件事就是使用工具書解決。有的老師習慣把課文肢解成很多個重點知識點，讓學生去背誦，有的教師把思想內容和寫作特色也讓學生背誦默寫。這種教學方法，不僅破壞了文章的整體性，也破壞了閱讀效果，使學生不能深入理解文章，不能把握文章的內在結構。

二、提高文言文教學質量的方法

（一）在讀的過程中培養語感

文言文具有語言精練、表現力強的特點，學生要想學好文言文，就要通過多讀、讀熟直到可以背誦全文，這樣就達到了學習效果。誦讀也是課程標準里的基本要求，是學習文言文的基本方法。在讀的過程中要注意：第一，加強對文章的誦讀，讀到可以背誦為止。多背一些名言佳句，不斷豐富知識，增加熱愛古典文化的情感。第二，學會停頓。文言文句式中，會停頓是讀好文章的前提和關鍵。有的是句中的短暫停頓，有的是句間的停頓。第三，品讀精彩詩句。經典詩句能給人一種美的感受，必須通過多讀來體會作者情感。

（二）強化翻譯途徑應用

翻譯作為學生理解文言文思想的重要途徑之一，是提高初中生文言文學習能力的重要舉措。首先，傳統文言文教學中，翻譯的主體是教師，學生只是一味地聽，然后再根據教師給的重點進行背誦。這種教學方法給學生帶來很大壓力，對提高學習文言文質量來說簡直杯水車薪。在新課改下，教師要注意發揮學生的主觀能動性，通過建立學習小組來鼓勵學生進行自主翻譯，相互探討，相互交流，共同進步。其次，在翻譯的方法上來看，如果一字一句地去翻譯，雖然能涉及每個知識點，但是學習未免顯得更加枯燥無味。一般來說，文言文剛開始側重于直譯，遵循直譯為主、意譯為輔原則。翻譯句子要自然流暢且有文采，不能生搬硬套。在翻譯過程中，如果出現一詞多義的情況時，教師可以再次讓同學們進行小組討論，最后。教師給出意見，進行總結。

（三）初中語文文言文教學經驗

俗話說，興趣是最好的老師。在教學環節中，教師要培養學生的學習興趣。文言文對學生們來說顯得有點干枯無味，這就需要教師根據學生學習情況和特點，建立教學目標，逐步培養學生的學習興趣和熱情。通常在教學過程中，教師大都根據自己的教學經驗，強調灌輸學生知識而忽略學生的感受，使教學效果不明顯。文言文雖然是古代文字，但也有其有趣的一面。教師要引導學生隨時隨地觀察、學習、研究，培養興趣。眾所周知，語文需要日積月累才能達到理想效果。在語文學習中，要對知識進行一個量的積累，從而達到質的飛躍。學習本身就是一件開心快樂的事，語文學習注重素材積累。知識積累得越多，語文的素材就多，對于提高學生的學習能力有很大幫助。

綜上所述，文言文作為我國國粹，是先輩們留給我們的偉大精神財富，是中國傳統文化的根，是中國文化的魂。一個國家要想得到生存和發展，就要做好文化的傳承。在初中文言文教學過程中，教師要進行教學改革，尊重課本，尊重學生的認知規律，設計好教學環節和教學目標，培養學生濃厚的興趣，從而高效地完成教學任務，最終實現素質教育。

參考文獻

[1]周琦戀.淺談初中語文文言文教學策略[J].中國校外教育，2014（25）.

（編輯：馬夢杰）