多媒體讓語文課堂夢想成真

【摘要】隨著中小學校辦學條件的改善，多媒體教學已成為語文課堂的必須。恰當運用多媒體教學的優勢，必定能陶冶中小學生的審美情趣，激發主動探究的動力，提升學生的質疑能力，使學生閱讀總量的增加得以實現。

【關鍵詞】多媒體；閱讀；課堂

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《中國學生發展核心素養》以培養“全面發展的人”為核心，其中要求學生有信息意識，有數字化生存能力，能主動適應“互聯網+”等社會信息化發展趨勢。對于語文老師來說，隨著中小學多媒體“班班通”的建成，多媒體與課堂教學的整合已成為必然。一方面讓多元的信息與語文的人性相碰撞，提升學生掌握信息的意識，另一方面又為語文閱讀教學提供了多彩的平臺，有效地培養了學生獲取知識的能力，讓語文課堂夢想成真。

一、多媒體教學陶冶了學生的審美情趣

語文新課標提出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美樂趣。”《中國學生核心素養》要求學生具有藝術知識、技能與方法的積累，能理解和尊重文化藝術的多樣性，具有發現、感知、欣賞、評價美的意識和基本能力；具有健康的審美價值取向。初中語文課文中，不乏散文、小說、劇本，單純依靠文字來理解教學內容，無疑是枯燥乏味的，尤其一些寫景的文章，往往需要結合圖片來理解。生動可感的電教媒體，具有展示直觀形象立體畫面的優勢，使以往教學中無法表現出來的場景生動形象地再現，讓學生在輕松愉快的氛圍中感知美景。在教學《三峽之秋》時，我設計了三峽早晨、中午、下午、夜的四幅圖片。圖片展示三峽一日中早晨的明麗、中午的熱烈、下午的平靜、夜里的朦朧的畫面，讓學生欣賞時，朗讀配有音樂、文字、畫面，文字根據朗讀速度滾動，圖片隨著朗讀速度切換，這就將學生帶入了充滿秋天氣息的三峽，使學生產生身臨其境的感受，在美的享受中讀通了課文，讀懂了課文，讀透了課文，學生審美能力得到了拓展和升華，這不得不歸功于多媒體的輔助。

二、多媒體教學激發了學生主動探究的動力

《語文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。多媒體的運用有益于學生自主學習、合作討論、主動探究。例如《蘇州園林》是一篇介紹園林建筑的說明文，內容枯燥，學生對說明文的知識知之甚少。我精心為學生展示亭臺軒榭的布局、假山池沼的配合、花草樹木的映襯、近景遠景的層次等一組經典圖片，學生一下對眼前這座古樸精妙、小巧玲瓏的園林建筑產生了一種強烈的探究愿望。這時教師順勢引導：同學們，如果你對園林的建筑特征感興趣，請到第一組合作討論；如果你想知道課文的說明順序，請到第二組進行探究；如果你想研究園林的布局美，請到第三組展示智慧……這樣學生很自然加入不同的探究小組，選擇有興趣的探究點，探討感興趣的問題。教師在這個過程中予以一定的指導，多媒體教學將合作、探究的學習動力推向高潮，使語文課堂展現出全新的面貌，探究的深度和廣度超出預期。

三、多媒體教學提升了學生批判質疑的能力

古人云：“學起于思，思源于疑。”西峽的“三疑三探”叫響全國，其精髓在于激發學生對文本的質疑能力。《中國學生核心素養》要求學生具有問題意識，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定等。學生質疑能力的培養，歷來是初中語文教師面臨的難題。電教媒體的運用，豐富了學生的感知，大腦接收信息的總量倍增，使認知層面更深，無疑增添了學生質疑的底氣和能力。如我在講授《范進中舉》時，首先將范進、孔乙己的形象和生活經歷，通過多媒體展示出來，讓學生閱讀、對比，然后提出問題：現實中，范進和孔乙己這兩種人，誰的能力和素養更強？二十分鐘后，討論結果令人佩服：范進要強些。原因有三：

范進孔乙己

在生活困窘時，范進能放下“文人”的架子去向老丈人借錢放不下“文人”的架子，僅靠偷竊

有經商意識，插草標賣雞，就是一種廣告行為，在商品經濟的今天，這一點很可貴一點商品意識都沒有

與人交際能力高，在饑寒交迫時，仍有朋友約他趕考，中舉后與鄉紳貴人攀結自如交際范圍只限于未成年人，在自欺欺人中生存

以上的感悟充分發揮了學生的質疑能力，答案豐滿而充實，深遠又有現實意義。學生的質疑興趣被提起來后，我又順勢引導，在大屏幕上又播放一組不同行業領軍人物的成長經歷，對比范進死讀書的悲哀，學生很快就能認識到在當今就業多元化的形勢下，成績和分數都不是最重要的，能力和素養才是培養孩子最重要的核心。只有全面發展，才是現代學生的追求。

四、多媒體教學使師生閱讀總量的增加得以實現

看過中央一套播出的《中國詩詞大會》的觀眾朋友，想必都對年僅16歲的才女武亦姝印象深刻，試想單憑書本她能過關斬將勇摘桂冠嗎？繼《中華詩詞大會》之后，央視新近又推出《朗讀者》節目，就是為了契合政府大力倡導全民閱讀的大環境。像中小學生平時的閱讀只限于書本，又遠離圖書館，閱讀面狹窄，海量閱讀很難達到新課標對學生提出的要求。而教師平時工作千頭萬緒，很難擠出時間擴大閱讀量，多媒體——這個比世界上最大的圖書館存儲量還大的“百寶箱”填補了師生這方面的不足，使更多的“武才女”成為可能。在學習《我的叔叔于勒》時，多媒體出示了同一題材的小說《變色龍》《范進中舉》片段讓學生欣賞、比較，增加大腦的閱讀信息。平時還利用早讀、午讀、自習課等時間，選一些時代性強的片段或“心靈雞湯”在大屏幕上即興閱讀欣賞，學生“足不出戶”，就能閱讀到各種各樣的文章，既增加了學生課內外閱讀總量，提高了學生的閱讀理解能力，又陶冶了文學情操，實現了高效課堂和海量閱讀的設想。

五、總結

隨著中小學辦學條件的改善，多媒體教學已成為課堂教學的必須。老師一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴的現象最終成了歷史。如果說語文教學是一艘航行的船，那么多媒體手段就是一片迎風飄揚的帆，載著語文課堂的期盼，在知識的海洋里夢想成真。

（編輯：龍賢東）