如何將創新閱讀植入小學語文教學中

【摘要】創新精神是一個民族發展的重要推動力，而學生作為我國未來社會發展的棟梁，必須從小培養創新意識，提高創新能力，使其成長為能夠促進國家發展的建設性人才。據此，本文主要探討了如何將創新閱讀植入小學語文教學中。

【關鍵詞】創新；閱讀；小學語文

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

培養學生的創新精神是每個教師的重要任務，通過培養學生創新精神，提高學生的創造力以及想象力，進而促進學生的發展。想要提高學生的創新能力，應先培養學生的想象力，以此拓展學生的思維，通過對學生的正確引導，激發學生的創新能力。在小學語文閱讀過程中，采取多種閱讀的方式，對學生的想象力進行挖掘，實現學生創新能力的提升。

一、批判閱讀，激發學生求異思維

在小學語文課本中，有許多故事性較強的文章，對于這些文章，學生都比較感性。在學習過程中，教師應適當地引導學生，使學生能夠積極動腦，利用不同的思維方式思考問題以及解決問題，以此激發學生求異思維。例如在學習《稱象》這篇課文時，教師可以提出問題，啟發學生思考：“曹沖方法是否正確？你能不能想到更好的方法？”以此啟發學生，使學生能夠積極動腦，從不同角度看問題，找出稱象的更好辦法，有的學生說：“稱象時，用了許多的石頭，而且還需要搬來搬去，非常麻煩，所以在稱象時，可以讓官員來替代石頭。如果官員的數量達不到要求，再使用石頭，之后再稱官員以及石頭的重量，進而得出大象的重量，這樣要方便得多。”從這一觀點就可以看出，學生從不同的方向進行了思考，鍛煉了學生的求異思維，而且加深了學生對文章的理解，實現學生創新能力的提升。

二、探究閱讀，挖掘學生想象能力

在小學語文中有許多帶有教學性的文章，而且這些文章往往最后會留白，給學生提供較大的想象空間，所以要加強對留白的應用，努力進行探究，不斷提高學生的想象力。例如在學習《窮人》這一課時，桑娜拉開帳子后，發生了什么事情，作者并沒有進行說明，留下了想象空間。又如《凡卡》中，凡卡的爺爺能不能收到他寄的信，作者也沒有進行說明，留下了想象空間。再如《狼和小羊》的故事，小羊能否脫離兇狠的大灰狼。對此，教師應引導學生結合故事情節的發展，充分發揮自己的想象力，對故事后面發展的情節進行探究。需要注意的是不能胡編亂造，應保證符合邏輯性，但可以有不同的結局。以《凡卡》這篇課文為例，凡卡寄出的信雖然沒有地址，但是幫助凡卡寄信的郵差卻正好與凡卡的爺爺認識，能夠把信寄送給爺爺。通過對課文內容的探究性閱讀，讓學生充分發揮想象力，進而加強學生的創新能力。

三、質疑閱讀，加強學生想象創新

在傳授知識時，教師不能一味地進行說教，而應正確地引導學生積極思考，并在思考中學會質疑，以此提高學習效果。所以在小學語文閱讀教學過程中，教師應與學生進行溝通與交流，保持良好的師生關系，并且營造良好的學習氛圍，使學生能夠在輕松的氛圍下進行學習，這樣學生就會放松下來，再加上教師的鼓勵，使學生敢于質疑，大膽質疑，進而加強學生的創新能力。在此過程中，學生應做好以下幾點：（1）略寫處。教師應引導學生發揮想象，進行拓展，例如在學習《赤壁之戰》時，其中“黃蓋給曹操寫信詐降”，教師可以讓學生想象信的具體內容。（2）省略處。在小學語文文章中有許多被省略的情節，教師可以讓學生發揮想象力進行補充。（3）概括處。這指的就是文章的總寫之處，可以引導學生、啟發學生。（4）暗含處。暗含處的文章，仔細挖掘，可以獲得更加深遠的意義。

四、主動閱讀，發展學生創新思維

想要激發學生的創新能力，首先應激發學生的閱讀興趣，調動學生的思維，使學生能夠積極主動地參與到閱讀中來，把學生的潛能激發出來，進而強化學生的創新意識。因此，在小學語文閱讀教學中，教師應結合教學內容，為學生創造創新探索的環境，并引導學生參與到學習情境中，進而給予學生一定的啟發。在小學語文閱讀教學中，學生不能一味地接受現存理論，需要通過思考，才能真正地獲取知識，激活學生的思維，進而提高自身的能力。想要激活學生的思維，教師可以通過提問來刺激學生的大腦，使學生的大腦真正地活躍起來，進而培養發散思維，實現閱讀創新。例如在學習《風箏》這一課時，教師提出問題：“讓風箏飛得又高又穩，需要做好哪些事情？”由于學生對風箏本身就比較感興趣，因此當教師提出這一問題后，學生積極地進行思考，有的學生說做風箏材料要輕，有的學生說放風箏時要借助風向。對于學生提出的這些想法，教師應給予肯定，并表揚學生，以此提高學生學習的積極性，增強學生學習閱讀的信心，進而更加積極主動地參與到小學語文閱讀教學中來。因此，在小學語文閱讀教學中，應積極引導學生參與到閱讀課堂教學中來，以此達到良好的教學效果。

五、總結

總之，科學創新對我國發展具有重要意義，而小學生作為我國未來的棟梁，就應從小培養學生的創新意識，養成良好的思維習慣，主動積極開動腦筋，以此提高學生解決問題的能力。同時在小學語文閱讀過程中，加強學生的創新閱讀，充分發散學生的思維，激發學生的潛能，進而加強學生對文本的理解，提升小學語文閱讀教學的效果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）