小學語文綜合性學習能力的有效培養

【摘要】語文綜合性學習，針對的是學生綜合能力的提升，有效地防止了能力的偏重和缺失。本文主要探索了讀寫能力、合作探究能力、交際能力、創新能力等綜合性能力的發展，提出了一些有益的嘗試，力求尋找語文綜合性學習的有效路徑。

【關鍵詞】語文教學；綜合性學習；能力；培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

小學語文綜合性學習的開展，激發了小學生的學習積極性。不論在課堂學習上，還是在課外活動中，學生都能很好地學到語文知識，并且能課內外結合，學以致用，所以小學生的語文學習能力和語文素養得到多元化發展，各項能力得到提高。下面筆者談談在小學語文綜合性學習實踐中小學生綜合性學習能力的培養。

一、讀寫能力

小學語文學習的中心工作還是課堂學習，閱讀能力和寫作能力的培養是小學語文學習的重中之重，教師要抓好這個重要的陣地，堅決地完成提高學生讀寫能力的任務。因為小學生語文的成績怎么樣，關鍵是這兩方面的落實如何，如果搞不好這兩方面，談論語文綜合性學習就毫無意義，如果學生成績得不到明顯提高，肯定得不到家長的支持，那么我們的綜合性學習也不會順利地進行下去。

教師要指導小學生利用語文課堂學習，夯實基礎，加強閱讀和寫作，堅決地完成課堂的學習任務。如學習《安塞腰鼓》一課，這篇文章的語言描寫特別出色，可以說隨意一處都可以作為學生寫作的典范，感情的抒發也酣暢淋漓。學習這樣的文章，我們可以在課堂上注重文本的朗讀，在朗讀中領悟描寫手法的使用，像正面描寫中的細節描寫，文中用了許多修辭手法，從不同的角度表現安塞腰鼓的蓬勃生機和給人無窮的震撼，讓人對安塞腰鼓這個傳統的文化遺產產生無限的向往，描寫中的這些韻味要讓學生好好地品味，從而學會鑒賞。而側面描寫在文本中也同樣不可忽視，它的烘托作用，也要讓學生認真朗讀，仔細琢磨，從而學會這兩種描寫方法的鑒賞。本文作為寫作的典范文本，課堂上就可以讓學生練習用學到的描寫方法來做一個短小的練筆，在課堂上指出學生的優缺點，以便在作文課時再讓學生復習這種方法，把學會的進行靈活運用，不熟悉的繼續練習。讀寫結合起來，讓學生學以致用，閱讀、寫作能力都得到提高。

二、合作探究能力

小學語文綜合性學習讓學生的學習積極性得到很好的激發，小學生學習更加自主，尤其是我們把課內外結合起來，一些語文學習成績不算出色的學生學習能力也得到了老師的認可，所以許多小學生的學習勁頭更足，表現更起勁兒，自然而然他們的學習自主性強，自主合作探究能力也得到很好的提升。

如學習《最后的姿勢》一文，這里面的人物形象塑造得特別生動形象，為了鍛煉學生的自主合作能力，筆者讓學生自己預習文本，課前查找汶川大地震的感人故事，在課堂上分組討論問題，并對文本中的疑難問題進行質疑探究。由于小學生內心善良，對2008年汶川大地震發生的故事感受很深，所以他們對文本中的譚千秋老師的形象認識很深刻，同時學生在分組討論時，分享自己搜集的資料成果并根據自己的見解展開討論，真正做到興趣所至、樂于合作、勇于探究，對文本領悟十分深刻。

三、交際能力

小學語文很少在交際能力上有所考查，因為我們的考試形式是紙質的，無法檢查小學生的口語交際能力，有些學生雖然語言表達能力很強，但他們得不到很好的回報。因為小學生的表現如何，主要看他的具體筆試怎樣，這樣小學生的語文成績還是占據了重要的位置，所以教師會形成思維定式，往往不會綜合地公平看待小學生。而語文綜合性學習的開展，讓教師注重小學生的各項能力發展，小學生能在課內外學習中使自己突出的能力得到最大化發展。所以，口語交際也被重視起來，小學生利用課內外時間練習口語交際，切實地提高他們的口語交際能力E+HsFHh8KgDx3jsZo6A/yeP9gQHR+Ku54xoAyjK0AUA=。

我們在低年級就可以利用“口語交際”這個平臺鍛煉學生的口語交際能力，而中高年級除了利用這個陣地，還可以利用寫作、活動等綜合鍛煉學生。如一年級“學會道歉”這一主題，首先要指導學生觀察圖，看看哪些地方做得不對，然后針對具體情況學道歉。我們可以讓學生來表演一下，然后再進行道歉，這樣做表達真情實感的力度加大了，學生看得也明白。如生活中經常會發生碰掉文具盒等小事，我們就要指導學生學會趕緊道歉，除了道歉，還要看東西碰壞了沒有，如果碰壞了還要給人賠償，假如人家不需要賠償，還要說“謝謝”。

對于口語交際，我們不能浮于表面，要指導學生真正在生活中做到學會和別人友好相處，做個陽光的小學生。

四、創新能力

我們看到，小學語文綜合性學習可以提高小學生的各項語文學習能力。小學生積極性和學習的熱情都非常高，所以我們看到，有些小學生為了表現自己，在語文綜合性學習中不斷地提升自己的能力，創造力得到空前的發展。教師應該對他們的表現進行表揚和鼓勵，讓小學生的創新能力更好地得到提高。小學生不但語文的學習成績變得優秀了，而且各項能力都能得到提升，尤其是創新能力。我們知道，一個國家的未來如何，靠的是國民創造能力的強弱，應試教育抑制了學生的創新能力，這對我們國家來講不是個好事，高分低能已經不適用這個飛速發展的社會，社會的發展要求我們小學生不但要基礎扎實，更重要的是要具有較強的創造能力。而語文綜合性學習的開展讓小學生的創新能力有效地得到發展，教師要注意引導學生，從而更好地提高他們的創新能力。

利用課外活動，如舉辦寫字、書法、講故事、朗誦、演講、手抄報比賽等，還有參加一些社會活動，像給困難的人送溫暖、搜集店鋪錯別字等。這些活動盡量讓學生自己設計，自己主持，教師能不去插手就不插手。像班級的板報制作，讓學生自己分組做，每進行完一輪就進行評比，既培養了學生的設計、合作能力，更鍛煉了學生的創新能力。

小學語文綜合性學習的開展，讓小學生的各項能力得到很好的發展，我們教師要指導他們，從基礎抓起，在保證完成教學任務的同時，培養他們的多元化能力，讓小學生的語文素養更好地得到提升，未來成長得更好。

（編輯：龍賢東）