多形式提高小學語文寫作教學質量

【摘要】寫作在小學語文教學中的重要性不言而喻，但學生的寫作狀況卻不容樂觀。張志公先生說過：“語言教學在普通教育過程中恐怕算得上一個‘老大難’問題，而作文教學恐怕又是語言工作中的一個‘老大難’，也就是說作文教學是‘老大難’中的‘老大難’。”因此，有效改善學生的寫作現狀，是教師實施寫作教學的當務之急。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學；興趣；生活；口頭訓練

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

在小學語文教學過程中，教師會發現學生常常一提到寫作就無精打采的，大部分學生覺得寫作時無話可說，可以感覺到學生對寫作的恐懼心理，這對提高學生的寫作水平非常不利。教師首先要做的是幫助學生消除對寫作的消極心理，然后通過一些有效的教學方法讓學生愿意寫作、享受寫作。如果教師可以站在學生的角度來考慮寫作問題，以學生為本，那么就一定能有效地幫助學生提高寫作水平。下面就提高學生寫作水平的方法談談個人看法。

一、從興趣入手，讓學生享受寫作

小學生處于愛玩好動的年齡，讓他們靜下來憑著印象寫一篇作文確實是強人所難，時間久了，還容易讓學生對寫作產生厭倦心理。所以，教師要想辦法讓學生先產生寫作愿望，然后再指導一些寫作技巧，幫助學生為文章加分。

例如作文題目為“記一個有趣的下午”，如果教師經過簡短的講解后直接就讓學生寫，學生一定會覺得毫無頭緒，沒有內容可以描述。這時候教師完全可以帶學生去操場做一些學生愛做的游戲，如丟手絹、木頭人、跳格子，等等。當然，玩之前，教師要告訴學生游戲之后要把過程有重點地記錄下來，并且比一比誰的文章描寫得最生動有趣。學生不僅喜歡玩，這個年齡特有的心理還讓他們對比賽有著很大的興趣，這樣的要求有利于激發他們的寫作水平。寫作完成后教師可以讓學生把自己寫的文章讀給大家聽，然后把寫得好的內容提出來進行點評，讓學生學習好的寫作手法，對于有欠缺的地方也提出來，大家一起來修改。在這個過程中，教師不要吝嗇自己對學生贊揚和鼓勵的話語，贊美之詞會讓學生對自己的寫作產生自信，每位學生都覺得自己很棒，繼而愿意寫作，享受寫作帶來的樂趣。

兒童心理學家皮亞杰說：“兒童是個有主動性的人，他的活動受興趣和需要的支配，強迫工作是違反心理學原則的，一切有效的活動必須以某種興趣為先決條件。”所以，寫作教學的當務之急是激發學生對寫作的興趣，調動學生的寫作積極性。從學生最喜歡的玩入手，在玩耍的時候讓學生有所感悟，然后將自己的感受用文字表達出來，飽含著真情實感的語言是最生動的。如果有部分寫作基礎較差的學生寫出來類似“流水賬”的文章，教師不能只是責備，責備只會讓學生的寫作欲望消退，要有意識地引導學生改善文章，并且給予鼓勵，讓學生感覺寫作并沒有想的那么難，從而激發學生對寫作的興趣，樹立學生寫作的信心。

二、從細節著眼，讓學生善于發現

生活從來都不缺乏美，只要你善于去發現。學生覺得生活中缺少寫作素材，沒有內容可以表達，這往往是因為他們沒有好好地觀察生活。教師要引導學生發現生活中的不平凡，培養學生觀察生活細節的習慣，有了這個好習慣，便有利于學生積累寫作素材。

教師可以把自己觀察到的生活小細節與學生分享，例如早上天蒙蒙亮就聽見門外玻璃瓶清脆的碰撞聲，這是送奶工人開始工作了；起床站在窗邊，發現昨晚一場秋雨把樹葉都打落了，馬路上行人稀疏，清潔工正專注地清掃著被落葉鋪滿的地面，掃帚與地面接觸發出“沙沙”的聲響，把清晨反襯得格外靜謐；學校門口，有家長騎車送孩子上學，家長把頭盔讓給坐在后座的孩子，自己臉頰凍得通紅，叮囑孩子上課要專心，看著孩子蹦跳著走進校門才轉身離去。這些雖然都是小細節，但畫面感極強，也充滿著獨特的美感。學生會覺得很新奇，不自覺地就會注意到這些平時被忽略的小細節，教師分享的這些能夠激起學生的觀察欲望，在學生情緒高漲的時候，把觀察小細節的任務布置下去，可以得到雙倍的效果。教師可以利用每天早讀的幾分鐘，讓學生輪流把自己觀察到的美和大家分享。不僅檢驗了學生的觀察效果，還可以鍛煉學生的表達能力。

部分學生作文寫得不理想，主要是因為對日常生活的觀察不夠細致，所以常常缺乏寫作素材，寫的文章缺乏真情實感。教師要給學生布置日記或周記，幫助學生用心地觀察事物、積累素材，培養學生細致觀察和記錄情感的好習慣。與此同時，學生的寫作水平也得到了提高。

三、從口述抓起，讓學生樂于表達

有關教育心理學的研究表明：兒童的身心發展是不平衡的，主要表現在語言方面，口頭語言的發展一般要先于書面語言的發展。因此，教師在提高學生寫作水平的時候，可以充分發揮學生口述的優勢，先要求學生把想表達的內容口述一遍，表達得全面細致一些，然后再在說的基礎上去寫。

例如教師可以給出幾個詞語，讓學生發揮想象，把它們連成一段話。這樣的練習其實有一定的難度，首先學生要明白這幾個詞的意思和帶有的感情色彩，其次還要理清句子的結構，使句子完整，常常進行這樣的鍛煉可以有效減少學生作文中的語病問題。同樣的詞，學生給出的答案一定是各種各樣的，有些學生說的句子過于簡單，教師可以讓學生一起進行補充，讓每位學生都參與進來，把一個句子變得豐富起來，這樣才有利于激發學生的創作熱情，讓學生在寫作時把文章寫得更加生動。

讓學生口述可以調動學生的積極性，對事物描述得越加細致，文章寫得也就越生動。口述的方式不但可以豐富學生的作文內容，提高寫作水平，還可以鍛煉學生的語言表達能力。

作文教學是整個小學語文教學中的難點之一，教師要從學生的角度出發，立足于學生的心理與認知，引導學生關注生活細節，積累寫作素材，表達內心真實感受，多多給予學生鼓勵和贊揚，讓學生對寫作有信心，從而提高學生的寫作水平。

（編輯：龍賢東）