農村幼兒園現代教育技術應用現狀和建設策略

【摘要】隨著科學技術的快速發展，現代教育技術也迎來了嶄新的春天，使得傳統教育手段發生了翻天覆地的變化，也促使教育模式發生了變革。對此本文以農村幼兒園現代教育技術的運用為例，分析其現狀，并提出發展對策，旨在促進全社會幼兒園的公平燦爛發展。

【關鍵詞】現代教育技術；幼兒園教育；應用；教育改革

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A

一、現代教育技術的意義及作用

現代教育技術是指教師在教學過程中運用一定的技術資源，確保提高學生的學習興趣的一種教學手段。雖然當前現代教育技術還剛剛起步，但是卻在教育界產生了較大變化，使得過去傳統教學不能完成的任務得以順利完成。在過去傳統的教學中，教師常用的教學手段常常是死板的、抽象的，造成了學生學不懂、不愛聽的局面。而現代教育技術卻使得這一難題得到了有效解決，將原本枯燥的課堂變得形象而有趣。幼兒園階段是孩子求知欲最強烈的時候，因此幼兒園教師更應該運用現代教育技術充分吸引孩子的學習興趣，不僅有助于實現教學目標，同時也能有效激發孩子的學習興趣，對其今后的學習產生積極影響。

二、農村小學現代教育技術運用現狀

筆者通過對所在地區幾所農村幼兒園對現代教育技術運用的現狀進行調查發現，主要存在以下幾點問題：

（一）技術水平有限

雖然大部分幼兒教師因為教學資格的需要，參加了教師教育技術水平測試和職稱計算機考試，但是僅僅停留在理論層面，實際操作能力卻十分有限，在日常教學中用得并不多，甚至還保留著舊的教學觀念，用著舊的教學方法。雖然幼兒教師大部分都是年輕人，但是他們只是將這些技術用于休閑娛樂或者聊天，而在教學方面如辦公軟件的使用、教育資源查找方面還是比較薄弱的。

（二）認識程度不足

對現代教育技術認識不足主要體現在兩方面，一方面是幼兒教師的認識不足。通過調查，筆者了解到，只有10%的幼兒教師對現代教育技術所產生的積極作用不容置喙。但是大部分教師很少利用現代化技術來獲取教學資料，或者關注有關教育新聞的動態，在收集教學資料方面仍然依靠書籍資料，一些老師甚至還說：“孩子那么小，就算運用了教育技術，他們也不懂，只要確保他們在學校的安全就好了。”因此在課堂上很難見到他們運用現代教育技術的蹤跡。另一方面是管理者的認識不足。一些學校對于現代教育技術的更新和應用，只是為了應付上級的檢查，而做一些表面工作，不認為現代教育技術可以提高教學效率，因此沒有切實地將這些技術運用到教學中去，阻礙了學校現代教育技術的運用。

（三）運用水平較低

現代教育技術只是教學的一種輔助手段，教學的主體應是人，在運用技術的時候應該根據學生的水平以及實際需要來設計。但是在實際教學中，筆者發現一些教師由于自己的能力有限，不能自己設置教學課件，同時也找不到人來幫忙，只好從網上下載，讓自己的思路以及學生的思路僅僅圍著課件進行，沒有融入自己的東西，不僅起不到輔助教學的作用，反而因為脫離了實際，激不起學生的學習興趣。

三、農村小學現代教育技術發展的必要措施

（一）加大觀念更新的強度

在農村幼兒園教學中，因為一些老師以及管理者的觀念陳舊，教學方法落后，只會向學生灌輸理論知識，在接受現代教育技術時，不能改變原有的思維方式。加上農村信息閉塞、資源缺乏，不能很好地利用現代教育技術手段豐富課堂教學，提高教育教質量。對此應該加大觀念更新力度，以全新的教育理念去參與教育改革，讓現代教育技術服務于教學，使課堂更精彩，從而激發學生的學習興趣。

（二）加大師資培訓的梯度

在教學過程中，一切現代教育技術都是輔助手段，只有教師才是提高教學效率的先決條件。對此只有加強培訓力度，才能有效提高幼兒教師現代教育技術的素質。各幼兒學校可以利用現有的裝備或者聘請校外人員對全校教師進行現代教育技術的校本培訓。具體培訓內容可以包括計算機與網絡的基礎知識、基本操作、教學資源的選擇與應用以及設備的使用與維護等。

（三）加大設備投入的力度

現代教育技術的應用和發展與現代教育技術裝備是分不開的，通過走訪筆者發現目前農村幼兒園的現代教育技術設備嚴重不到位，嚴重制約了現代教育技術的發展。因此，幼兒園應大力拓展渠道，籌集資金，加大現代教育技術設備的擴充，做好現代教育技術科學的管理，為師生服務，讓師生有發揮的舞臺，實現素質教育的全面實施。

總之，農村幼兒園現代教育技術的全面應用不是一朝一夕就能實現完成的，而是一個漫長而循序漸進的過程，需要全社會的共同關注，特別是幼兒教師應該著重加強對現代教育技術運用現狀的觀察與思考，并在實際教學中充分運用，相信農村幼兒園現代教育技術的明天一定會輝煌燦爛。

參考文獻

[1]鄭芳霞.幼兒園教師現代教育技術與課程整合能力現狀調查及對策研究—以鄭州市幼兒園教師為例[J].科教導刊，2016（4）.

[2]李會功.幼兒園教師現代教育技術能力培訓現狀調查與分析—以鄭州市幼兒園教師為[J].中國教育信息化：基礎教育，2015（4）.

[3]鄭芳霞.幼兒園教師現代教育技術認知狀況調查及分析—以鄭州市幼兒因為例[J].科技信息，2014（3）.

作者簡介：黃賓，1972年生，侗族，大學本科學歷，講師，畢業于貴州大學，現任教于黔南民族幼兒師范高等專科學校，研究方向為學前教育。

（編輯：龍賢東）