淺談如何在初中語文教學中滲透傳統文化教育

【摘要】隨著教育教學的改革，傳統文化的教育功能表現得越來越明顯，在教學中滲透傳統文化教育一方面培養學生的文化興趣，強化學生的人文素養，另一方面是對學生本身知識的一個充實，感受中國傳統文化的魅力。語文是傳統文化的載體，而傳統文化是語文的潛在教育內容，二者是相互衣服存在的。我國有著幾千年的歷史，傳統文化底蘊渾厚，作為教師應讓學生充分的認知和了解我國的傳統文化，進而增強自我的民族責任感，端正自我的人生觀、價值觀等。

【關鍵詞】初中語文；滲透；傳統文化教育

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

《初中語文課程標準》提出語文課程的總體目標之一是：“認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。”語文作為文化的載體，有責任也有義務傳承和發揚傳統文化。隨著新課改的發展，初中語文教材也發生了一定的變化，吸收了不少傳統文化內容。作為教師應有效的運用語文學科的特點和優勢，有意識的導入傳統文化，借以強化學生的人文素養。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略地談一下如何在初中語文教學中滲透傳統文化教育。

一、陳述，傳授傳統文化

教材作為教師教學的工具，有著“典型性”的特點，從內容的選擇上我們不難看出初中語文一直都較為注重中國傳統文化的宣揚和傳承，其中不乏傳統文化意義上的文章內容，諸如文言文《愛蓮說》《十則》《出師表》等，現代文《云南的歌會》《泥人張》《吆喝》等。其本身的內容帶有一定的傳統文化性質，展示的都是我國傳統文化的理念、思想、藝術瑰寶、風俗傳統等等。我們知道，閱讀文本最直接的特點是陳述，陳述具體的事件內容或者感慨、感悟等，屬于語言最直白的表達。對此，筆者在教學中，通過陳述手法來進行傳統文化教育。即：直接閱讀文本，從中初步感知文化的韻味。

如以《云南的歌會》一課為例，文章主要表達的是云南昆明附近的民族風俗歌會傳統。筆者在教學時，讓學生閱讀文本，從字面上認知傳統的歌會風俗特點。學生通過文章的陳述很快能夠認識到歌會上人們穿的民族服飾，想象對歌時人們的種種形態等等，較為直接的傳授了民族服飾與民歌等傳統文化內容，筆者稍微引導，讓學生了解到我國地域文化的多元性、豐富性等等，增強學生的傳統文化認知范疇。

二、動態教學，感受傳統文化

課堂教學過程本身是動態的。在教學過程中，教師不僅需要傳授給學生一定的語文知識，而且還需要引導學生主動參與到學習中去，從自我的角度去分析、探究知識，從而提升自我的學習方法、語文技能和人文素養。我們知道，語文不同于其他的學科，它是以語言為載體表達的，而其中文化又是語言的精神內涵。很大程度上，學習語文最終是讓學生感受到文本的潛在內涵，而這個過程需要學生絕對的參與。對此，筆者認為，在教學中，可以采取動態的教學手法，調動學生參與的積極性，借以推動學生感受傳統文化。即：教師可以借助多媒體動態展示文本內容，吸引學生的注意力和參與欲望、也可以對話形式強化學生參與，還可以巧用提問，引導學生參與探究等等。

如以《端午的鴨蛋》一課為例，這篇文章展示的是我國傳統的端午節文化。筆者在教學中運用多媒體播放端午節傳統文化的視頻講解（大師講的傳統文化內容中的端午節習俗，配上各個地方過端午節的畫面：系百索子、貼五毒、貼符、喝雄黃酒等），以多媒體技術還原文章中的文字表達，給學生耳目一新的感覺，吸引學生的注意力，趁勢拋出問題：仔細觀看視頻，想一想自己家鄉是怎么過端午節的？你還知道哪些端午節的習俗？整體形成一種動態教學，讓學生感受學習語文不僅僅能夠學到知識，而且還能夠了解多樣化的傳統文化，尤其，很多習慣我們一直在繼承和發揚，從實際中感受傳統文化的魅力。

三、生本教學，感悟傳統文化

學生是課堂教學的主體，在教學過程中教師要充分地認識到這一點。尤其對于傳統文化的教育，更應關注學生的實際情況。新課改下倡導初中語文教學目標要體現三個維度，即情感、態度、價值觀。這三個維度從某個角度來說是對語文教學的一個升華，需要教師引導學生感悟文本內涵。而這個過程需要將傳統文化精神與之相融合。對此，筆者在教學中采取生本教學，立足學生的實際情況，透過閱讀文本內容，引導學生自主感悟傳統文化，從而升華自我的文化精神，促使學生形成一定的道德情操和價值觀念，提升自我學習的責任感。

如在學習《泥人張》一課時，文章表達的是民間藝人的故事。筆者鑒于學生對民間手工藝品的認知程度，采取多個手段來充實學生的視覺、感覺，即：運用多媒體播放手工藝品、展示泥人張的作品，引導學生主動去探究閱讀文本內容，說說自己的感受等等。學生通過觀看、閱讀情感很快得以上升，感受到民間工藝的制作的精致、民間藝術的高超，甚至有的學生打嘆“高手在民間”等等。教師引導，讓學生作為主體自主感悟傳統文化，從而才能夠從根本實現傳統文化的教育目的。

總的來說，中國傳統文化歷史悠久，底蘊渾厚，在今天的時代，傳統文化仍然有著其獨特價值和意義，感染著人們，感染著中國甚至感染著世界。語文作為滲透和傳揚傳統文化的最佳途徑，教師在教學中應有意識地進行引導和滲透，從根本推動學生全面健康發展的同時達到中國傳統文化傳承和發揚的目的。

參考文獻

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[2]權麗.傳統文化教育在初中語文中的滲透研究[J].學周刊B版，2017（8）.

（編輯：龍賢東）