論微課在現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用與應(yīng)用

【摘要】最近幾年，微課在高中教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，并且發(fā)揮了非常重要的作用。據(jù)此，筆者以高中語(yǔ)文為例，嘗試探討微課在現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用與應(yīng)用，文章分別介紹了微課對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的作用以及在現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用，希望能夠?yàn)橥袠I(yè)教師的教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】微課；現(xiàn)代高中語(yǔ)文；作用

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、引言

近些年來(lái)，隨著我國(guó)教育體系的進(jìn)一步改革，再加上現(xiàn)代多媒體技術(shù)的發(fā)展，“微課”逐漸在現(xiàn)代教育體系中風(fēng)靡起來(lái)。“微課”，顧名思義，指的就是通過微型教學(xué)視頻來(lái)協(xié)助開展教學(xué)的教學(xué)方式。微課是建立在現(xiàn)代多媒體技術(shù)之上的，這也是多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教育中的重要應(yīng)用。在現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多語(yǔ)文教師都嘗試引入了微課來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這也是本次研究的主題。

二、微課對(duì)于高中語(yǔ)文教學(xué)的作用

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣才是學(xué)習(xí)的第一生產(chǎn)力，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿著興趣時(shí)，他們才會(huì)真正全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)習(xí)效率才會(huì)有質(zhì)的提高。微課是通過多媒體視頻來(lái)展開教學(xué)的，相比于傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥的文字，多媒體視頻往往更受學(xué)生的喜愛，他們對(duì)此充滿著興趣。不僅如此，在觀看多媒體視頻時(shí)，來(lái)自于動(dòng)態(tài)視覺與聽覺的雙重刺激會(huì)使學(xué)生下意識(shí)地提高注意力。也就是說(shuō)，微課教學(xué)必然會(huì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度。

（二）提升教師教學(xué)質(zhì)量

雖然現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展至今已經(jīng)逐漸趨近于完善，地域教學(xué)之間的差距也越來(lái)越小。可不得不承認(rèn)的是，由于教師教學(xué)水平所帶來(lái)的教學(xué)質(zhì)量的差距依舊存在著，而且在短時(shí)間內(nèi)很難得到有效的改善。畢竟要培養(yǎng)一名高水平教師，所花費(fèi)的不僅僅是資源，還需要教師經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)鍛煉才行。當(dāng)引入微課后，就可以顯著提高教師教學(xué)質(zhì)量，繼而縮短不同地域教學(xué)質(zhì)量的差距。當(dāng)前網(wǎng)上有很多高水平語(yǔ)文教師的教學(xué)視頻，高中語(yǔ)文教師可以將這些視頻加入到微課當(dāng)中，從而使學(xué)生也“享受”高水平語(yǔ)文課堂教學(xué)。

不僅如此，很多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不是特別豐富的高中語(yǔ)文教師在教學(xué)過程中經(jīng)常會(huì)遇到聯(lián)系相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)知識(shí)儲(chǔ)備不足的情況。然而通過微課，教師可以將課堂相關(guān)延伸知識(shí)加入到微課中。如此一來(lái)，就可以有效地補(bǔ)足教師自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)知識(shí)的欠缺。

（三）使學(xué)生得以針對(duì)性學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，受于教師精力所限，無(wú)法在課堂上針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況來(lái)展開教學(xué)。作為教師，他們只能選擇適合大多數(shù)學(xué)生的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。例如，大多數(shù)學(xué)生的文言文相對(duì)較差，但少數(shù)學(xué)生的古詩(shī)詞相對(duì)不足，在復(fù)習(xí)課程時(shí)教師只能照顧大多數(shù)學(xué)生而重點(diǎn)講解文言文方面的知識(shí)。在引入微課后，學(xué)生就可以根據(jù)自己的不足之處選擇相應(yīng)的微課視頻，繼而實(shí)現(xiàn)專項(xiàng)訓(xùn)練。如此一來(lái)，就可以使學(xué)生得以針對(duì)性的學(xué)習(xí)，這對(duì)于學(xué)生補(bǔ)足短板，提升學(xué)習(xí)成績(jī)有著很大的促進(jìn)作用。

三、微課在現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）借助微課導(dǎo)入課程內(nèi)容

在引入微課后，高中語(yǔ)文教師可以借助微課來(lái)導(dǎo)入課程內(nèi)容。眾所周知，課程導(dǎo)入對(duì)于課堂教學(xué)有著極其重要的作用，這直接關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，很多優(yōu)秀的語(yǔ)文教師都會(huì)以一些切合主題的故事或事件來(lái)導(dǎo)入課堂。在引入微課后，教師就可以通過播放課程主題相關(guān)視頻來(lái)導(dǎo)入課堂，這種導(dǎo)入方式的效果將會(huì)更好。例如在學(xué)習(xí)《竇娥冤》時(shí)，教師就可以播放電視劇《竇娥冤》的高潮片段，即“竇娥行刑，六月飛雪”這段。當(dāng)學(xué)生看了這段視頻后，肯定會(huì)大受觸動(dòng)。不僅如此，他們也會(huì)對(duì)“六月飛雪”的原因產(chǎn)生疑惑。隨后，學(xué)生就會(huì)帶著疑惑開展本堂課程的學(xué)習(xí)，他們的專注度和積極性都會(huì)得到大幅度的提高。如此一來(lái)，教學(xué)效果也會(huì)提升不少。

（二）借助微課還原課文情境

由于不同學(xué)生個(gè)人理解能力的差別，有些學(xué)生很輕松地就能理解課文主旨，然而有些學(xué)生卻很難理解。為了使所有學(xué)生都能更好地理解課文，高中語(yǔ)文教師還可以借助微課來(lái)還原課文情境。例如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》一文時(shí)，很多學(xué)生無(wú)法根據(jù)課文描述來(lái)體會(huì)文章中每個(gè)人物的性格，如潑辣的王熙鳳、嬌柔的林黛玉、老謀深算的賈母等。在這種情況下，教師就可以為學(xué)生播放電視劇老版《紅樓夢(mèng)》中的林黛玉進(jìn)賈府片段。該版本的選角都非常符合《紅樓夢(mèng)》原著，當(dāng)學(xué)生看到“活生生”的鳳辣子后，就會(huì)明白為什么她會(huì)有這么一個(gè)稱號(hào)了。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)于課文的理解也就加深了一層。

（三）借助微課拓展課堂內(nèi)容

很多教師都會(huì)借助微課來(lái)拓展課堂內(nèi)容，這也是微課在高中語(yǔ)文課堂的重要應(yīng)用之一。例如在學(xué)習(xí)課文《記念劉和珍君》時(shí)，由于魯迅在文壇中的特殊地位，再加上魯迅創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景，所以在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)最好要聯(lián)系魯迅其人、作品以及當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。故此，教師就可以借助微課來(lái)播放魯迅先生的生平簡(jiǎn)介，同時(shí)介紹《記念劉和珍君》這篇文章的創(chuàng)作背景。如此一來(lái)，不僅可以使學(xué)生更加深入地了解本篇文章的主旨，同時(shí)也使得學(xué)生復(fù)習(xí)了魯迅先生的相關(guān)著作。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，筆者在本次研究中探討了微課在現(xiàn)代高中語(yǔ)文教學(xué)中的作用與應(yīng)用。未來(lái)隨著現(xiàn)代教育的進(jìn)一步改革，相信微課在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用將會(huì)越來(lái)越廣泛。

參考文獻(xiàn)

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[2]鄭煒冬.微課情感化設(shè)計(jì)：理念、內(nèi)涵、模型與策略[J].中國(guó)電化教育，2014（6）.

（編輯：張馳）