抓三個“W”，讓作文升格

【摘要】春日遲遲，卉木萋萋，每次帶畢業(yè)班，到了陽春三月，筆者就開始為中考作文復(fù)習(xí)計劃而發(fā)愁了。這時總有三個“w”困擾著我：作文什么時候復(fù)習(xí)（when）？作文復(fù)習(xí)什么（what）？作文怎么復(fù)習(xí)（how）？這三個問題也許沒有唯一答案，但在教的過程中我們可以不斷創(chuàng)新和優(yōu)化，在碰撞和交流中可以減負(fù)和提質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】寫作；靈活教學(xué)；針對性

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A

一、作文什么時候復(fù)習(xí)（when）？抓住兩個關(guān)鍵詞：靈活、固定

（一）每周

中考復(fù)習(xí)安排一般為第一輪立足課本，抓學(xué)科基礎(chǔ)，第二輪立足題型，抓專項練習(xí)，第三類立足模擬，抓綜合提升。這里的“靈活”是指：作文復(fù)習(xí)可以靈活地鑲嵌在整個三輪復(fù)習(xí)過程中，與其他復(fù)習(xí)內(nèi)容互相調(diào)劑、葷素搭配，另外也給教師高質(zhì)量地批改作文留有時間余地。“固定”是指：老師們每周可以拿出兩節(jié)左右課時留給寫作，可以和中考語文考試時間一致，選上午第二、三節(jié)課等。也可以這樣安排：周一、周二，詩詞文言復(fù)習(xí)；周三、周四閱讀；周五寫作。這樣板塊之間相互補充，有機動性也有規(guī)律性，有助于學(xué)生知識的消化吸收。

（二）每課

“靈活”是指：每堂課可以穿插數(shù)分鐘每日更新的“美文共賞”環(huán)節(jié)，推薦一篇優(yōu)秀作品。“固定”是指：可以固定專人（師生皆可）輪流朗讀，積沙成塔，互相砥礪。“動靜屈伸，唯變所適”，希望在靈活與固定這種動靜結(jié)合中尋找最佳的復(fù)習(xí)時機，總之，讓作文在復(fù)習(xí)階段如影隨形。

二、作文復(fù)習(xí)什么（what）？抓住三個關(guān)鍵詞：鑄里、秀外、升格

大綱要求學(xué)什么，中考考什么，咱就復(fù)習(xí)什么。語文課程意義的寫作，是學(xué)生在教師指導(dǎo)下按照特定要求用書面語言創(chuàng)造文本，以發(fā)展和提高自身寫作能力的學(xué)習(xí)活動。安徽中考作文分值分配是：內(nèi)容25分+表達30分+文面5分，中考作文的評分標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容項包括：審題、立意、感情、選材，表達項包括：寫作表達技巧，結(jié)構(gòu)和語言。把握中考脈搏之后，中考作文的復(fù)習(xí)或可安排如下：

第一輪：訓(xùn)練審題、立意、選材、傳情。中考大綱把語文試卷難度分為5級，A～E。其中寫作中“對自然、社會和人生，有自己的獨特感受和真切體驗”的考查是（E），難度最大。放在第一輪，結(jié)合已學(xué)課文復(fù)習(xí)體會。

第二輪：訓(xùn)練表達技巧、結(jié)構(gòu)、語言，這一輪上好作文訓(xùn)練課，據(jù)理寫文重打磨。這個“理”就是表達技巧等。

第三輪：綜合模擬訓(xùn)練。有的老師可能到了第三輪就讓學(xué)生埋頭苦“考”，覺得作文水平已基本定型了，不愿再留課內(nèi)時間給寫作。其實這一階段訓(xùn)練是使學(xué)生站在一個全局的角度來俯視寫作，消除專項復(fù)習(xí)時那種只見樹木不見森林的迷茫。更重要的是讓他們看到自己的進步，教師要發(fā)現(xiàn)它、培養(yǎng)它、呵護它。這一輪上好作文評講課，以理說文重實戰(zhàn)。這樣三輪復(fù)習(xí)由內(nèi)而外、由散而聚、由局部到整體的復(fù)習(xí)希望能夠使學(xué)生有章可循，逐步提升。

三、作文怎么復(fù)習(xí)（how）？抓住關(guān)鍵詞：針對性

紛紛世事無窮盡，天數(shù)茫茫不可逃。老師們可能在復(fù)習(xí)中也會遇到教學(xué)中的“天數(shù)”，不妨針對初中學(xué)生寫作現(xiàn)狀、中考命題特點這些“天數(shù)”來高效復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時，可以指導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思出作文提綱并進行反復(fù)修改。擬提綱的訓(xùn)練重點可以放在文章的結(jié)構(gòu)上，指導(dǎo)、要求考生在考場上都必須寫完自己的作文。那么以這些題目為載體，針對性體現(xiàn)在哪里？

（一）針對命題方向

“命題意料中，題材貼近生活實際。”這正是我省中考一直倡導(dǎo)的“不設(shè)審題障礙，讓所有考生有話可說、有事可寫，保證讓考生正常發(fā)揮作文水平”的具體體現(xiàn)。比如說《說說我自己》這個文題，幾乎所有的孩子都遇到過，但是要得高分卻不容易。這個作文題曾經(jīng)出現(xiàn)在人教版小學(xué)三年級下冊語文第三單元的習(xí)作練習(xí)中，也曾出現(xiàn)在初中七年級第一單元的練習(xí)中。所以確定主題選擇內(nèi)容并不是看起來的那么容易，加上語言表達、構(gòu)思技巧等層面的要求，得高分更難。

（二）針對學(xué)生弱點

現(xiàn)行的寫作指導(dǎo)主要是以范文分析為核心的文體“套路”的練習(xí)，但“套路”容易淪為“宿構(gòu)”，結(jié)果“宿構(gòu)作文”成風(fēng)。有的過分追求“文筆”，成了“掐著你哭，撓著你笑”的假文藝腔，真情實感較少。怎么辦？

奧地利著名小說家卡夫卡說過：“什么叫寫作？寫作就是把自己心中的一切都敞開，直到不能再敞開為止。”向誰敞開？讀者！大凡好的詩詞歌賦、散文、小說都是作者“情商”沸點的產(chǎn)物。真實的情感，是水到渠成的自然流露，花到含苞時的悄然綻放。老師們不妨給學(xué)生在寫作時尋找一種對象感，將考場應(yīng)試時的作文轉(zhuǎn)換成某一種情境下的傾訴。情境下的創(chuàng)作也可以適度地調(diào)動他們的感情細(xì)胞。

（三）針對學(xué)情評改

1.結(jié)果量化。平時批改作文時老師們可以根據(jù)作文批閱標(biāo)準(zhǔn)，制作作文評價表。這張表意在提醒學(xué)生要根據(jù)“要求”寫作，老師在評分時是分項的，切題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、語言、書寫每項滿分10分，總分60分。這樣，定量評價與定性評價結(jié)合，學(xué)生容易找到自己的優(yōu)勢或不足，老師也能進行“有效評價”。

2.一篇多用。忌千篇一練，宜一篇多練，一題多次寫，變化著寫，老師也嘗試寫下水作文。每一次分享寫作的體驗時，應(yīng)注重每一個學(xué)生作文質(zhì)的變化。在一題多寫中求準(zhǔn)，在一題多寫中求新，工多藝熟，熟能生巧。

也許現(xiàn)在的考場作文并不能圓滿、完整地考查學(xué)生的寫作水平，老師們可以嘗試學(xué)著戴鐐銬跳舞。一面培養(yǎng)學(xué)生真摯、扎實的寫作功底和正派文風(fēng)，一面教給學(xué)生應(yīng)試的技巧。寫作水平的提升不能完全依賴寫作課，還得倚仗三年來平時的閱讀課。貴在平時養(yǎng)成一個好的習(xí)慣，有了好的習(xí)慣，規(guī)矩就不再是約束。魚在布滿珊瑚礁石的世界里游得很快樂。這是一種境界，一種做人的境界，也是一種寫作的高境界。也許老師們且教且珍惜，各盡所能，就能將中考復(fù)習(xí)最后幾個月由“苦月”變成“蜜月”。

（編輯：張馳）