試論高中語文教學中閱讀在寫作中的重要性

【摘要】語文是一門以學習我國傳統文化和文章為主的語言類學習科目，其中閱讀和寫作是語文課程學習中最重要的兩大學習內容，因為它們在語文應試考試中所占比分非常高，所以學好閱讀和寫作可以在很大程度上提高學生的語文綜合學習成績。尤其是到了高中階段，受到應試高考的影響，為了提高學生的語文學習成績，幫助學生考出理想中的成績，那么教師必須要在教學的過程中做好閱讀和寫作訓練工作，引導學生在語文課堂中真正地掌握閱讀和寫作技巧，進而從根本上不斷提高自身的語文成績。本篇文章將從閱讀對寫作的重要性展開探討，并為此提出相關的教學策略。

【關鍵詞】閱讀和寫作；高中語文教學；互動教學；教學策略；效率

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

閱讀和寫作不僅互為高中語文學習中最重要的兩項內容，同時它們也存在著相互促進、相互影響的親密關系。學生在掌握了一定的閱讀量之后便會自覺地形成一定的語言感覺，這種語言感覺可以更好地提升學生的語言表達和理解能力，使得學生能夠正確地在寫作過程中組織語言。除此之外一定的閱讀積累還為學生提供了論據保證，讓學生在寫作過程中能夠充分借助閱讀材料中的論據或者是美言佳句來豐富文章的情感和內容，以此使得創作的文章更能吸引批卷教師的眼球。

一、閱讀教學要尋找恰當的切入點

在高中語文學習的過程中，學生會相應地接觸到許多不同類型的閱讀材料，不同的閱讀材料對學生所起到的影響也是不同的。如閱讀文言文可以強化學生的傳統文化底蘊、閱讀詩歌可以提升學生的藝術情操、閱讀小說可以拓展學生的學習知識面，所以說不管是閱讀什么題材的文章，它都可以在一定程度上提升學生各方面的學習能力，對學生的發展起到相應的影響作用。但是在語文學習的過程中學生學習的文章不計其數，尤其是到了高中階段學生積累下來的學習量非常大，但是卻沒能真正地成為他們寫作過程中的鋪墊，使得學生不會將自身所學的知識合理地運用到寫作中，探究其中最主要的原因便是因為學生沒有真正地找到閱讀與寫作結合的切入點。例如在閱讀《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章時，通過分析其中的內容可以得出本篇文章主要敘述的是鄒忌發現妻子、朋友以及有求于我的人等群體中大家對自身的態度都是不同的，從而悟出“忠言逆耳”的道理，所以他趕緊向齊王說明這個道理，而齊王也因為聽取了他的建議所以將納諫發展成為齊國的一大特色。而學習完的這篇文章之后，學生也了解了文章的內容，但是僅僅只是了解文章內容而已。要想提高閱讀和寫作的銜接關系，引導學生在閱讀的過程中提升自身的寫作能力，那么教師就要在這基礎上給學生布置一篇隨堂作文題目，即根據《鄒忌諷齊王納諫》這篇文章的大意來寫一篇作文，學生在文章內容分析的過程中便正確地找出文章的立意，從而寫出一篇立意準確、內容清晰且富含真情實感的作文。

二、閱讀教學要注意培養學生的聯想和想象能力

寫作指的是學生根據寫作題目的需要來聯系生活而展開聯想和想象的一種文字表達行為方式，許多學生在寫作的過程中總是拿不到高分最主要的原因便是因為他們所寫的作文內容并未能真正地吸引批卷教師的注意力。在高中寫作學習的過程中許多學生都喜歡抄襲作文書中的內容或者是運用一些十分常見的寫作論據，從而導致自身創作的作文缺乏新意。所以要想真正地提高學生文章內容的新穎度，那么教師一定要在閱讀寫作教學過程中培養學生的聯想和想象能力，引導他們在生活中對一些普通的事物進行想象，以此不斷發散他們的邏輯思維，使之能夠在寫作的過程中大膽地進行創作和想象，以此借助新穎和有趣的作文內容來吸引批卷教師的眼光。例如在學習閱讀文章《裝在套子里的人》的內容時，文章主要運用比喻和夸張的手法將主人公思想落后、膽小懦弱的性格和做事風格比喻成一個裝在套子里的人，進而展開描寫的一篇文章。這篇文章最吸引人的地方便是作者運用的比喻和夸張手法，在這基礎上教師便可以引導學生模仿這篇課文的寫作風格來寫一篇類似的作文，這樣便可以抓住閱讀學習的實效性，讓學生在掌握閱讀學習之后能夠迅速地將學習內容應用到寫作的過程中，從而實現閱讀和寫作的有效銜接。

三、注意平日練筆

閱讀和寫作的過程都不是一蹴而就的，要想真正地提升學生的閱讀和寫作能力那么教師就一定要引導學生做好閱讀和寫作積累學習，讓學生在閱讀學習的過程中養成摘抄和記錄的良好學習習慣。俗話說，好記性不如爛筆頭，所以在平時閱讀訓練的過程中教師應該要給學生布置摘錄作業，讓學生在閱讀文章的時候將自己喜歡的句子或者是故事情節記錄下來，以供下次寫作的時候作為參考材料，這樣監督的摘錄方式更能提高學生的摘錄積極性，使之養成一種良好的摘錄習慣；許多優秀作家的文筆都是在寫作的過程中磨煉出來的，所以在寫作訓練的過程中，教師也要注重對學生的練筆訓練，即教師可以根據教學內容的需要，或者是生活中發生的一些熱點實事來給學生布置隨筆素材。如今天是五四青年節，教師可以讓學生寫一篇關于五四情懷的隨筆文章，或者是因為今天是媽媽的生日，讓學生寫一篇文章來表述自己對母親的情感，等等。這樣的寫作隨筆訓練方式相對來說更具靈活性和趣味性，以此讓學生每天都能得到相應的寫作訓練，為提高學生的寫作能力打下良好的基礎。

四、結語

綜上所述，閱讀和寫作是學生在高中語文學習階段必須要掌握的兩大學習內容，為了提高學生的語文綜合學習成績教師必須要從多個角度來優化閱讀和寫作教學，讓學生在閱讀的過程中找到更多寫作的技巧，由此充分借助閱讀情境來提升學生的文章質量和寫作水平。

參考文獻

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（編輯：郭恒）