小學語文教學中學生閱讀能力的培養

【摘要】在現今小學語文教學的所有環節中，閱讀這一環節最為重要，它直接影響語文教學的最終效果和質量。通過閱讀，學生不但能夠更好地去學習語文這門學科，同時還能鞏固對其他學科的學習。從本質上來看，通過閱讀，學生能夠獲得更加豐厚的知識，可是在實際教學中發現，在進行語文教學時，都是教師閱讀而不是鼓勵學生閱讀，我們要迫切改變這種現狀，要主動讓學生多多參與到閱讀中來，進而尋找到通往知識的光明大路。所以，我們一定要培養并增強學生的閱讀理解能力。本文主要結合實際經驗，指出了幾點培養小學生閱讀能力的相關建議，意在為今后的研究人員提供一些參考依據和價值。

【關鍵詞】小學語文教學；學生閱讀能力；培養

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

在小學階段，語文這門學科是學生進行良好學習的必要前提與基礎，通過語文學習，學生不但能夠懂得如何認字和識字，而且學生還會強化自身的閱讀能力，能夠單獨閱讀一些感興趣的書籍，開闊視野。所以，教師在進行語文教學時一定要注意培養和提高學生的閱讀水平，幫助學生培養語感，提升他們的語文素養。

一、圍繞課文巧妙設置問題，增強閱讀能力

（一）以題眼為中心進行提問，調動學生的參與熱情

在小學教學階段一項較為重要的環節就是課堂導入，跟其他環節相結合能夠有效調動學生的參與熱情，引導他們流露出最真實的內心情感。導課方式多且變化快，可是我們如果能夠選擇一種正確的方式，把問題更好地跟課堂融合在一起，就會容易激發他們的求知欲，起到無可替代的作用。教師一定要最大程度將可可以利用的資源發揮到最大效果，圍繞課文中的重點來巧妙地設置相關問題，例如在教授《裝在信封里的小太陽》這節課程之前，教師可以先設置一系列問題：“小太陽我們再熟悉不過了，太陽公公是掛在天上的啊，它怎么能被裝在信封里面呢？如果它真的被裝在信封里出不來可怎么辦，為什么要把太陽裝在信封里呢？”由于這些問題正是學生心理所困惑的，所以在課堂上他們就會一直秉持著好奇之心，這樣在整節課中都會集中注意力去尋找答案，直到找到答案為止。

（二）通過關鍵詞來提問，激發學生的學習欲望

記得一位特級教師曾說過類似這樣的話，“要說語文教學的特點和味道來源于何處，當屬關鍵詞句和理解之后的閱讀”。由此可見，詞語構成了全篇文章，學習詞語極為重要，我們不能有絲毫懈怠之意，特別是課文中出現的難度較大的高級詞語與關鍵詞，我們更應該深入研究并體會其中的真正含義。這就需要我們在閱讀課文時積極尋找并拓展文中出現的關鍵詞句，從小事做起，同時還要注意培養學生正確的閱讀習慣，這樣才會充分打開小學生的思維，準確分析詞句，進而更好地理解文中的所有內容。

二、跟生活緊密相連，拓展教育

只要我們善于從生活中總結就會發現，我們教材中所學的種種課文都來源于生活。因此，作為一名合格的小學語文教師，在將課文內容教授給學生時，要充分跟生活緊密相連，增強學生的理解能力，開拓教育模式。

例如《小麻雀》這篇文章主要描述了一只名字是普季克的小麻雀，從小就有各種屬于自己的小想法，麻雀媽媽每次都要糾正它的想法，經歷了一次驚險的“大花貓咬羽毛事件”后，普季克終于學會了飛翔，可是同時看到媽媽為保護它而犧牲的羽毛，心理產生了一種異樣的滋味。這篇文章從側面贊揚了無論是人類還是動物，母愛都是一樣的偉大。

對母親，學生是再熟悉不過的，跟母親之間普遍具有很深的情感，一聊到母親，所有小學生都會有說不完的話要去表達，那么教師在進行拓展教育時，就可以充分跟實際生活聯系起來。首先就是要拓展到課外，跟實際生活聯系起來，學生可以各抒己見，描述自己的相關經歷，向其他學生展示自己關于母愛的具體理解之后教師進行歸納總結。當學習完該篇文章后，教師可以這樣跟學生說：“同學們，學習了這節課程，想必你們也想到了自己的母親，她為你付出了很多，你對你的母親一定也有很多感激之情，下面請所有學生都為你們的母親寫一句話，或者是寫一首詩也可以，歌頌你對母親的熱愛之情和感恩之情?！?/p>

根據上述教學方式，學生開始學會在腦海中仔細翻閱父母為自己做過的所有事情，并能夠更加真切地感受到父母對自己的愛意。這樣所有學生都會有一定的感慨，這是符合感恩教育目標的，同時將練筆拓展到實際生活中來，為讀與寫創建了更加寬廣的“用武之地”。因此，教師要按照教材與需求來督促學生通過生活來學習語文，使用語文知識，并逐漸增強學生的讀寫水平。

三、在閱讀中強調學生的主體位置

環境會潛移默化地對人造成影響。所以，要想使學生閱讀能力得到更高層次的提高，教師一定要盡力營造一個放松舒服的閱讀氛圍，給學生提供充沛的時間去閱讀。在閱讀過程中，教師要強調“用心”，讓學生通過自身感官來感受文中情感和所要表達的意思，達到一種“身臨其境”的感覺。同時每個學生都是獨立的個體，教師要滿足差異化發展，為學生創建一個個性化的閱讀環境，提升他們領悟閱讀的能力，充分彰顯學生的主體位置。比如在學習巴金的《海上日出》這篇課文時，教師可以通過設計形象的教學環境，比如讓學生把自己想成一只海鷗，自由自在地暢游在海平面上，進而身臨其境地感受文中的“我”所體驗到的日出的整個過程。在這樣的教PioDVqQy4ZfDk1KoA1yO80gBY7b02vlQXSzII7QEmzU=學環境中，教師所扮演的是引導者的角色，而學生在閱讀中則一直處于主體位置，通過這種教學模式增強學生的體驗效果，加深學生對文章的整體理解能力。在教學過程中，教師還要注意經常跟學生進行交流和溝通，創建一個和諧輕松的教學環境，激發學生的想象力與創造力。另外，在教學時學生經常會心存一些疑慮，針對這種現象，教師要不斷鼓勵學生，樹立他們的自信心，多讓學生提出問題，并讓他們多多參與到討論中來，幫助他們更好地發現問題，進而提升學生觀察事物的能力和動腦能力以及創造力。

四、充分結合讀與練，通過實踐培養學生的閱讀能力

首先，要訓練小學生的語言文字。小學教師要正確引領學生仔細品味詞語語境，創立各式各樣的語言訓練方式。

其次，通過朗讀來培養學生的閱讀能力。小學生的理解能力是有限的，這就需要教師創設環境來進一步活躍他們的思維。在朗讀過程中，提高學生的閱讀水平和語言能力，還需跟他們的心理相符合。對此，學生可以根據表演錄音這種形式來充分表達作品的魅力，并調動自身的學習熱情。

然后，通過榜樣帶動的方式，產生一種強烈的閱讀氛圍。所有班級中都會多多少少有幾名愛讀書的學生，我們要將這些學生作為榜樣，起到激勵其他同學的作用，可以多舉行講故事和朗讀以及開交流會等活動，營造一個濃厚的讀書環境。

再次，要為孩子提供更多的閱讀書籍，這些書籍涉及的類型要比較廣泛，可以是文學方面的、科學方面的，也可以是天文學方面的，盡可能使學生體驗到閱讀帶給他們的快樂。

最后，無論是在課內還是在課外，教師都要充分發揮自身的指導作用，使學生做到運用更合適的閱讀方式去閱讀。

總而言之，在小學語文教學中，教師一定要盡最大可能去培養學生的閱讀理解水平和能力。對此，教師不但要做到準確地掌握教材內容，使學生多多參與到閱讀中來，強化他們的理解能力，同時教師還要做好課堂之外的拓展工作，幫助學生在課外多投身到閱讀中去，豐富閱讀量，培養閱讀習慣，提升閱讀水平。只有這樣，學生對閱讀才會真正感興趣，養成一個良好的閱讀習慣，進而實現培養學生閱讀能力的終極目標，達到小學語文的教學要求。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）