對小學(xué)語文閱讀教學(xué)文本細讀的策略研究

【摘要】隨著新課改的不斷深入，小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)越來越被教育界重視，小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀分析能力以及語言能力的學(xué)科，在小學(xué)整個教學(xué)當中占據(jù)著非常重要的地位。而在進行教學(xué)的過程中，閱讀教學(xué)是其主要內(nèi)容，文本細讀就是在進行閱讀教學(xué)中的一項非常重要的技能培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；文本細讀

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

老師開展小學(xué)語文的閱讀教學(xué)，其教學(xué)的主要內(nèi)容是文本細讀，使得學(xué)生可以在文本細讀的過程中置身文中，體會到作者的思想感情。那么在實際進行教學(xué)的過程中，如何進行文本細讀的教學(xué)就成了老師需要解決的問題。從目前的情況來看，還是有很多的老師沒有對文本細讀的訓(xùn)練給予重視。

一、小學(xué)語文的閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）不注重閱讀實踐

在進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，老師會帶領(lǐng)學(xué)生去閱讀文本，當學(xué)生對于有些片段不理解的時候，老師更多的是去幫助學(xué)生對其片段進行理解，不去引導(dǎo)學(xué)生思考問題。當前存在著一種非常普遍的現(xiàn)象就是老師以自己對于文章內(nèi)容的理解代替學(xué)生的實踐性思考，不重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，因為一旦讓學(xué)生對文章進行閱讀討論以及思考就需要花費很長的時間，而一節(jié)課的時間有限，老師為了進度不受到影響，只能用教學(xué)理解這樣的方式來代替學(xué)生自由進行理解的環(huán)節(jié)，自然不利于讓學(xué)生對文本進行細讀。

（二）延伸拓展比較盲目

老師在根據(jù)大綱對文本進行講解以后，會挑出學(xué)生認為比較難理解的那些段落去進行一些延伸性分析，老師們認為這樣的方式可以讓學(xué)生的閱讀解析能力得到提升，其實并不是這樣，盲目地進行延伸性的閱讀教學(xué)，只會給學(xué)生一直陷在思考中這樣的狀態(tài)。進行課堂延伸教學(xué)也并沒有錯，可是需要注意的一點是，進行延伸教學(xué)的前提是學(xué)生掌握了課文的意思，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生進行更深層次的思考。

二、在閱讀教學(xué)中進行文本細讀的措施

（一）激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣

人們常說“興趣是最好的老師”，要想讓學(xué)生對自己將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就需要對他們的心理特點有一定的了解。就小學(xué)生來說很多的時候都是新鮮陌生的，他們對于一切事物都有著非常強烈的好奇心，很多小事就可以激發(fā)他們的興趣，老師需要做的就是善于引導(dǎo)。

比如在進行教學(xué)《秋姑娘的信》這篇課文的時候，老師如果直接地對學(xué)生說“現(xiàn)在大家把自己手中的課本翻到××頁。”自然沒有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這個時候，老師可以先向?qū)W生提出問題，比如“同學(xué)們你們想象一下秋姑娘是什么樣子的”，因為學(xué)生都是經(jīng)歷過秋天的，自然在回答問題的時候非常積極，他們可能會回答“是金黃色的”等，接著老師可以說“你們的回答非常好，可是你們知道嗎？秋姑娘是會寫信的”，學(xué)生們聽到這里肯定會覺得非常神奇，他們可能就會問老師“那秋姑娘是怎么寫信的”等一系列問題，老師在這個時候就可以說“要想知道秋姑娘是怎么寫信的啊，那么同學(xué)們就把書打開到××頁，接下來我們來進行《秋姑娘的信》一課的學(xué)習(xí)”。這就是一個比較好的切入點，老師可以利用平常學(xué)生都會知道的一些小事來激發(fā)他們的好奇心，引導(dǎo)他們對所學(xué)文本的細讀。

（二）注重學(xué)生對文章的整體把握

在進行細讀文本的過程中要去把握文章的整體情感、線索等內(nèi)容，不可以斷章取義。比如讓學(xué)生在閱讀《將相和》課文的時候，由于藺相如一次又一次地建造功績，所以趙王讓他為相，地位比廉頗要高，廉頗對此心生妒意于是對藺相如進行各種刁難，最后廉頗知道自己錯了負荊請罪。學(xué)生如果只看了前面一半的課文，他們會對廉頗產(chǎn)生錯誤的認識，認為他是心胸狹隘的人，覺得這篇課文是在批判廉頗，這樣就嚴重偏離了課文的主旨，所以學(xué)生在進行細讀的時候要從總體上來對文章主旨有一個把握。

（三）運用“深入淺出”的教學(xué)方式

小學(xué)語文教學(xué)的受眾是小學(xué)生，他們的閱讀能力都不是很高，每一次的分析文本段落對學(xué)生來說都是一次充滿創(chuàng)造性的活動，而且也是讓學(xué)生對知識進行整合、內(nèi)化然后進行再學(xué)習(xí)的過程，在進行這個過程的時候，老師不可以把學(xué)生當成成年人，需要體現(xiàn)趣味性，利用深入淺出這樣的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生對文本進行閱讀。“深入”指的是老師在進行實際的教學(xué)過程中，對文章大意進行掌握以后就局部細節(jié)來設(shè)置問題引發(fā)學(xué)生對其思考。

三、結(jié)語

文本細讀是進行小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一項非常重要的內(nèi)容，在提高小學(xué)生的分析解決問題的能力、理解能力、閱讀能力方面都有著促進作用，所以，老師在進行閱讀教學(xué)的過程中要重視文本細讀的作用。

參考文獻

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（編輯：馬夢杰）