論高中語文寫作教學合作學習模式

【摘要】語文是我國教育體制中十分重要的一門語言類學習科目，學習好語文不但可以強化學生的語言表達能力和理解能力，而且學生還可以通過學習文章來不斷感受作者的思想感情，并與之產生共鳴，從而更好地提升學生的情感世界。寫作是語文學習中十分重要的一項內容，尤其是到高中階段，在應試高考中學生的作文分數將會直接影響到他們語文總分數，所以教師必須要做好寫作教學工作，借助小組合作的方式讓學生在討論的過程中發現寫作的樂趣和技巧，進而引導學生展開高效寫作訓練。

【關鍵詞】小組合作學習；語文寫作；高中教學；教學策略；分組原則

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

作文是考查學生語文綜合學習能力最直接的一項內容，現階段許多高中學生一想到要寫作文就非常苦惱，因為高中階段作文題目的立意大多都是蘊藏在素材中，許多學生由于未能正確分析出素材中的中心內容，所以常常出現離題等現象，這些都是影響學生作文分數最直接的因素。而利用小組合作學習的方式教師便可以讓學生在學習的過程中借助溝通交流、互幫互助的方式讓他們在寫作學習的過程中集思廣益，進而更好地理解并完成寫作學習任務。本篇文章將試論應該如何在高中語文寫作的過程中滲透小組合作學習模式，并為此提出相關的解決措施，希望能因此給我國高中語文寫作教學帶來一定的推動作用。

一、開展小組閱讀交流會

閱讀和寫作向來都是不分家的，閱讀是語文學習的基礎，學生在閱讀的過程中可以通過探究和思考來理解文章作者想要表達的意思和思想感情，所以說掌握一定的閱讀學習便可以在很大程度上提升學生的理解能力和表達能力。高中階段學生在應試高考的影響下學習任務繁多，學習狀態也長期處于緊繃狀態，許多學生在課余時間都會為了提升自己的做題正確率而不停地使用題海展示，因此很少有時間讓他們能夠靜下心來讀一本書，這便在很大程度上阻礙了學生的閱讀發展，學生因為沒有一定的閱讀積累，自然沒有辦法在寫作的過程中找到更多的靈感和論據支撐。自己讀書且無人分享的過程都是十分孤單、無趣的，要想改變這一現狀，那么教師必須要充分利用合作學習的方式來激發學生的閱讀興趣。例如教師可以在高中語文寫作訓練的過程中開展小組閱讀交流會。首先合理的分組是保證合作學習有效展開的關鍵，在這基礎上教師可以根據現階段班級中所有學生的實際學習情況和閱讀積累量以“優勢互補”原則進行合理分配，讓每一個學習小組內都有一名語文成績較優秀且閱讀量較多的學生作為領頭人，這樣才能更好地保證小組間高效地展開合作學習。閱讀交流會顧名思義就是以交流閱讀文章來展開的一種合作學習方式，在教學生如何寫觀后感時，教師便可以根據這一需求引導學生展開閱讀交流，即讓小組內所有成員輪流進行交流、分享，說一說自己最喜歡的文章以及喜歡的原因。這樣交流的方式不但可以在很大程度上幫助學生組織語言，讓學生交流之后便基本掌握了自己想要書寫的內容，而且還能在交談的過程中傾聽其他同學的聲音和意見，進而更好地幫助他們理清寫作思路，最終寫出真實且能吸引人的文章。

二、設置問題情景引導學生學習

寫作文最強調的便是文章的情境、情節或者是思想感情，所以要想提高學生的寫作水平，教師必須學會從學生寫作內容訓練著手，利用小組合作學習的方式給不同的小組設計不同的寫作問題情境，由此引導小組學生在學習的過程中針對問題展開討論和探究，讓寫作水平較優秀的學生帶動組內其他成員，進而使得他們能夠在互幫互助的情況下快速掌握各式各樣寫作題型的寫作技巧。例如在寫記敘文這一作文題型時，教師首先可以給不同的小組布置指導探究問題，如第一組學生需要找出記敘文的寫作特點；第二組學生需要找出寫記敘文時注意的問題，以此類推。這樣根據寫作類型來展開的問題情境探究寫作教學模式可以更好地幫助學生理清寫作思路，讓學生在討論時便知道自己應該運用什么樣的寫作手法來展開寫作，以此不斷豐富學生的寫作內容。

三、學生之間互批作文

在傳統的語文課堂教學的過程中，教師會利用寫作課堂來給學生分析一些寫作技巧，接著便讓學生展開隨堂寫作，下課之后學生便把寫完的作文交上來，讓教師進行評價和批改。可以說評價和批改的過程是教師直觀地看清每一位學生實際寫作水平最直接的方式，但是這樣的批改方式還不夠人性化。在這基礎上利用小組合作學習的方式進行組內互批以及小組互批等方式來展開批改和評價不但可以豐富高中學生的作文批改方式，而且還能引導學生在批改其他同學作文時學習他人寫作的優點，進而不斷提高自身的寫作能力。但是考慮到學生因為學習層次不同的緣故容易導致互批過程還存在一定的不足，教師則需要在這之中做好引導工作，積極地幫助學生優化批改不足，并教會他們一定的批改技巧，由此不斷提高他們的賞析水平，使之能夠更好地理解文章內容。例如在批改作文過程中，教師首先可以給學生創造充足的小組互批時間，讓所有小組成員在課堂互批的過程中針對批改作文中出現的問題來進行討論和決定最終的打分，這樣集體進行互批的方式不但可以提高作業互批的高效性，而且被批作文學生能夠直接傾聽其他同學的建議，以此幫助他們更好地看清自身寫作不足。

四、結語

總的來說，作文是語文課程學習中十分重要的一項內容，當學生掌握了寫作技巧后便可以在很大程度上提升他們的寫作成績，從而提高學生的語文綜合學習成績。為了能夠提高高中學生應試高考總成績，教師一定要注重培養學生的寫作能力，以此不斷發展高中學生的綜合素質能力。

參考文獻

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[2] 曹耀清.高中語文寫作課如何有效進行合作學習—《小組合作學習在高中語文課堂教學中的應用研究》課題研究[J].讀與寫（教育教學刊），2013（10）.

（編輯：郭恒）