初中語文差異教學現狀與策略

【摘要】差異化教學就是基于學生知識水平的參差不齊，根據學生的知識水平和個性特點進行合適的分組，有針對性地對學生的弱項進行加強訓練，以便讓所有學生都能快速地進步。目前中學語文差異化教學還存在著一些問題，本文在分析現狀的基礎上，結合多年的語文教學實踐，提出相應的策略。

【關鍵詞】初中語文；差異教學；現狀；策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

一、初中語文差異教學的現狀

隨著新課程的實施，許多初中語文教師也逐步認識到差異教學在初中語文教學中的作用，也進行了相應的實施，可能是由于理解的偏差，或是受自身和教學條件的限制，初中語文差異教學的效果還不能令人滿意，這就需要教育部門和老師聯手進行解決，以提高初中語文教學效果。目前，初中語文差異教學的現狀主要有以下一些不足。

（一）初中語文教師教學理論的不足

初中語文教師的教學理論，基本是在多年的課堂教學實踐中總結和完善的，隨著新課程的提出和實施，許多教師的教育教學理論往往顯得有些陳舊落后，不能適應教育發展的需要，而對于新的教學理論，由于教師在傳統的教學中接觸的機會不多，這就導致了當前教師對新的教學理論掌握不全面。像初中語文差異教學模式，以前教師沒有接觸過，僅憑看一下概念就在語文教學中實施，結果往往是在實際教學中不能很好地進行下去，浪費了時間，沒有達到預期的教學效果。

（二）對學生差異性劃分比較單一

目前，很多語文教師在進行差異教學的時候，由于時間或是教學條件的因素，不能對每一個學生的所有情況，包括學生個性、學習特點、知識掌握的程度等進行全面和深入的了解，也缺乏和學生進行針對性的溝通和交流，再加上初中語文教師對差異教學的理解上有偏差，這就造成了教師進行差異化教學的時候，只是按照學生的考試成績進行單一的劃分。這樣就很難抓住差異教學的本質，同一成績層次的學生可能在學習興趣以及方法、思想上可能完全不同，教師在實施差異教學的時候，也就缺少了相應的針對性措施，可能還會對一些學習起到適得其反的效果，造成初中語文教學效果低下，學生的學生積極性也被抑制。

（三）學生的課堂主體體現不足

新課改以來，就傳統的初中語文教學來說，現在的課堂教學已經有了很大的改進，初中語文差異教學也在積極地向“重視學生的個體差異，滿足學生學習的多種需要”的方向發展。但是，這并沒有引起初中語文教師足夠的重視，在實際的教學中，經常習慣性地忽略學生內心的實際需求，對學生的個性特點也沒有給予足夠的重視。教學過程還是以教師的教授為主，缺乏必要的交流，課堂的氣氛也不活躍，這就造成了學生的學習注意力不集中，差異教學的效果不明顯，不能有效地激發學生的學習興趣，也沒能體現出學生是學習主體這一理念。

二、初中語文差異教學的策略

（一）加強對語文教師差異化教學理論知識的學習

初中語文教師在長期的教育教學實踐中形成的教學理論已經根深蒂固，對于新時代的教學理論，一下子很難全部接受和消化，這就對實施初中語文差異教學帶來了困難。這就要求教育部門和學校要加強對教師進行新的教學理論的宣傳，以及對教學設施進行相應的配套，初中語文教師也應該多學習新的教學理論知識，通過網絡查找資料，教師之間進行探討和交流，參加教學培訓等不斷加強教學理論知識的學習。讓學生是學習的主體深入教師的教學理念中，教師做好學生學習的引導者和規范者。初中階段的學生處在思維、習慣培養的關鍵時期，不同的生活環境以及思維方式，造成了學生的個體差異比較大，這就要求教師多關注學生學習和生活的各個方面，實現差異教學。但是，許多初中語文教師在差異教學的實施中還有一些需要完善的地方，這就需要教師在教學中不斷加強自身的教學理論知識的學習，讓教學理論和教學實踐完美地結合，提高初中語文教學效率。

（二）初中語文差異教學的實施

初中語文差異教學的關鍵就是對學生合理地分組教學，分組的合理性是差異教學的關鍵。在初中語文課堂教學中，老師要對學生進行仔細的觀察和反復的驗證，找出學生學習方法的異同、知識水平掌握的程度。課下，教師應該和每一個學生進行詳細的溝通和交流，了解學生的實際需求、個性和心理。在教師全面掌握學生的知識水平和個性特點后，對學生進行分析、匯總，找出其中各方面都比較相近的學生，進行分組教學。語文課堂教學的時間是有限的，進行差異教學可以有針對性地對分組進行專門教學，這樣就可以提高教學資源的利用率，大大提高學生學習的效率，提高教學質量。差異教學的核心就是對學生合理地分組，這個也是隨著學生學習狀態、教學內容以及學生學習的效率等因素在不斷變化的，這就要求教師要及時掌握學生的動態，把握教學的內容，對學生分組及時進行調整，提高學生的整體學習效率，提升差異教學的效果。

（三）在差異教學中及時進行教學反思

初中語文教師在實施差異教學的時候，經常會有些不合教學預期的小問題，這就要求教師要及時進行教學反思，分析原因，進行總結和完善，趨利去弊，不斷提高差異教學的質量。教學反思不但可以讓教師發現教學過程中的不足，也是教師找出更有效的方法的途徑，通過反思和改進，可以讓差異教學更完善。對于剛開始進行初中語文差異教學的教師來說，教學反思顯得就更加必要，初中老師在課堂上面對所有的學生，有些問題總是在意料之外，這是由于學生的個性特點和學習方法有很大的不同，以及教師對學生分組上的偏差造成的。因此，課后教師要對課上出現的問題進行反思，權衡處理方法的利弊，探索更合適的方法，是否還有沒想到的地方，等等，通過教學反思，能讓教師更加了解和掌握學生的特點，從而在進行差異教學的時候游刃有余。

（編輯：龍賢東）