“旁觀者”的“世界”更精彩

【摘要】小說閱讀的教學(xué)側(cè)重于三要素的解讀，而人物形象的賞析是重中之重。有時，作者為了表現(xiàn)主角的形象，會用許多配角來烘托，有時候還會用一些“旁觀者”的視角來觀察整個事件的發(fā)生，從而來表現(xiàn)人物的經(jīng)歷和性格特征。本文采用以“旁觀者”的角度切入來探尋小說閱讀教學(xué)的新視角。

【關(guān)鍵詞】小說閱讀教學(xué)；旁觀者；個性閱讀

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

為了更好地探索小說閱讀的教學(xué)方法，實(shí)踐以旁觀者角度切入，下面以《蘆花蕩》《孔乙己》的課為例，探究此方法的運(yùn)用。

教學(xué)片段一

在教學(xué)《蘆花蕩》中，我有意識地引導(dǎo)學(xué)生從“旁觀者”的視角切入小說的高潮部分。在進(jìn)入整體感知之后，我便向?qū)W生提出問題：假如你就是整個事件的目擊者，你躲在蘆葉下看到了什么？學(xué)生齊聲朗讀55—62自然段，用“我躲在葦叢里，看到______，這真是一個_____的老頭子”這樣的句式說話。學(xué)生興致勃勃，紛紛舉手發(fā)言。

生1：我看到一輪紅日當(dāng)空，一個干瘦的老頭子，只穿一條 破短褲，站在船尾巴上，悠閑自得地吃著蓮蓬，絲毫不怕日本鬼子，這真是一個勇敢的老頭子。生2：我看到老頭子撐船有一篙沒一篙的，可是船卻一會兒往前沖，一會兒溜溜轉(zhuǎn)了一個圓圈，這真是一個撐船技術(shù)高超又臨危不亂的老頭子啊。生3：我看到老頭子把一大捆新鮮的蓮蓬放在船頭，故意讓鬼子看見，又欲擒故縱地回避，外表張皇失措，心里卻暗暗得意，這真是一個機(jī)智狡猾的老頭 子……

把學(xué)生放在事件“旁觀者”的視角，學(xué)生的興奮度馬上提升起來了，在情境的創(chuàng)設(shè)中，通過轉(zhuǎn)換人稱，學(xué)生初步走近“主角”這一人物形象。

教學(xué)片段二

學(xué)生在觀察和理解了課文之后，我再引導(dǎo)學(xué)生去觀察文章中除了“我”在旁觀，還有倆女孩。他們雖并不是文章的主角，但女孩的出現(xiàn)對文章至關(guān)重要，是整個事件的推動者。這倆人物出現(xiàn)的作用是什么？文章的句子：

1.老頭子很喜歡這兩個孩子：大的叫大菱，小的叫二菱；2.老頭子說：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀！”3.小女孩子安慰她，又好像是抱怨，一路上多么緊張，也沒怎么樣……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心……

可見老頭子也有溫柔的一面，同時，也由于這倆女孩的負(fù)傷，才有了后面老頭子報仇的情節(jié)。可以說，女孩的出現(xiàn)乃是為了更好地映襯老頭子的形象。接著，我讓學(xué)生站在女孩子的角度上，表達(dá)自己心里想說的話：

生1：如果我是大菱，我就不喜歡他。如果不是他太過自尊自信，我就不會受傷了。生2：如果我是二菱，我覺得老頭勇敢極了！老頭子沒有一把槍，但他運(yùn)用自己的機(jī)智和勇敢就把日本鬼子玩得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，看著讓人忍俊不禁，覺得他真像個老頑童。生3：如果我是二菱，我會喜歡老頭子。因?yàn)楫?dāng)我趴在船邊玩水時，老頭子總會讓我痛痛快快地玩兒，他真的很喜歡我們……

用“女孩子”這個“旁觀者”的角度，學(xué)生喜歡去表達(dá)自己的看法，愿去體會文本背后的情感，迫不及待地同文本對話，同文本中的人物對話。同時也理解了整個文本的人物設(shè)置的一種技巧，對小說的人物和情節(jié)設(shè)置都用來一定程度的把握。可見，“旁觀者”并不是“旁觀”，女孩子不“旁觀”，我更不“旁觀”！

教學(xué)片段三

說到“旁觀者”，最為典型的一篇小說，便是《孔乙己》了，于是我想能否在九年級的這篇課文也采用這樣的方式來切入文本呢？如果沒有“旁觀者”又會是怎么樣的一番景象？對于這些思考，于是我作了以下一些嘗試：

《孔乙己》中旁觀者有“我”“店掌柜”“吃酒的人”，針對這幾個角色，我布置學(xué)生思考幾個問題：1.文章沒有“我”這個“小伙計”作為旁觀者的視角來寫可以嗎？和從“我”的視角來寫區(qū)別在哪里？（要求學(xué)生把有關(guān)于“我”的語句全部去掉，并補(bǔ)充語句使文章通順）2.文章沒有“掌柜”這個角色可以嗎？作者為什么要安排掌柜這個角色？請同學(xué)們?nèi)サ簟罢乒瘛辈糠郑⒏膶懳恼隆?.文章沒有這些“觀眾”可以嗎？作者為什么要安排這么多觀眾？請同學(xué)們?nèi)サ簟罢乒瘛辈糠郑⒏膶憽W(xué)生回答如下：

問題一

生1：文章小伙計去掉之后，變成了作者“魯迅”在敘述孔乙己的事件，就帶上了作者個人主觀的色彩。而小伙計在里面好像就像一個孩子看待世界一樣，很客觀，很真實(shí)，更加顯出這個社會的冷漠。生2：小伙計沒有了，文章很多的情節(jié)也就沒有了，一些有意思的情節(jié)也隨之沒有了，比如“茴香豆事件”，“我”與孔乙己之間的對話也沒有了。就刻畫不出孔乙己那種“可憐”和“迂腐”。生3：小伙計在孔乙己的世界里其實(shí)也是參與其取笑和歧視的一員，如果把小伙計這個角色去掉了，作者對社會控訴的力度就變得弱了。

問題二

生1：我也是把掌柜的角色換成了觀眾，這樣改寫之后發(fā)現(xiàn)“店內(nèi)外快活的空氣”好像少了很多。而且孔乙己顯不出那么可憐了。因?yàn)樯倭艘粋€天天催錢的人；少了一個在他被打斷腿之后取笑的人；少了一個引起話題的人。生2：我覺得掌柜這個角色在文章中還是有很大的作用的。他對孔乙己的命運(yùn)是一個“旁觀者”，但是實(shí)質(zhì)上不是真的“旁觀者”，實(shí)際上他所說的話語、他所有的態(tài)度和行為是在對孔乙己進(jìn)行精神的傷害……

可以說，無論是“小伙計”這個旁觀者還是“掌柜”和“觀眾”，這些角色都是必不可少的。他們的出現(xiàn)不僅表現(xiàn)孔乙己“可憐”“可恨”“可悲”的形象，更加大對“人情淡薄”“世態(tài)炎涼”的人性和社會的控訴。可見，旁觀者并不是真正的“旁觀”，他們乃是社會以及文化的塑造者、被害者和控訴者！

小說當(dāng)中除卻主角外，往往存在很多的“旁觀者”，為什么不以其中一人的視角來作為小說的切入點(diǎn)來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“穿越”到小說的人物身上？那么怎樣才能實(shí)現(xiàn)這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入本文呢？那就是“我”的介入，運(yùn)用第一人稱去將本文重新“改寫”。以學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以語言文字為落腳點(diǎn)，架起教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與文本之間情感流動的橋梁。

（編輯：龍賢東）