運用“兩先兩后學導法”在語文教學中的點滴體會

【摘要】“兩先兩后學導法”是指“先學后教、先練后導”，即把教師要講授的內容轉化為學生探究的問題與學練的習題，讓學生在教師講課之前探究學練，然后根據學生探究學練后反饋的信息來講課。學生憑自己的能力完成了課前學練任務，讓自己產生成功的喜悅，以此激勵他們以積極的心態去面對以后的學習，同時對教師來說，容易發現學生的個性，有利于因材施教，快出成果。

【關鍵詞】兩先；兩后；學導；語文；體會

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

自從去了茂名參觀學習后，我對“兩先兩后學導法開放性教學”有了初步的認識。現談談在一個學期里我在語文教學中嘗試運用“兩先兩后學導法開放性教學”的點滴體會。

一、改變教法——先學后教

學生在聽教師講課之前先去接觸新知識、去探索發現，一開始就把學生推到了學習的前沿陣地，讓他們“在戰爭中學習戰爭”。學生若憑自己的經驗與能力完成了課前探究學練的“指標”，就一定會產生成功的喜悅，這就激勵他們以積極的心態去面對今后的學習。假若在探索中遇到困難，就會自覺地借助工具書，或找人討論，或向人請教。這課前的主動與互動，不僅激活了學生的內在動力，營造了濃厚的學習氛圍，而且有利于培養學生的自覺地與人合作的良好習慣。

教師在講課之前，讓學生根據課前的學習指標來自主探究，然后根據學生反饋的信息來講課，就容易抓住重點，定準難點，能夠及時地調整講課的內容和次序，使“教”真正做到“有的放矢”。這不僅縮短了教學時間，提高了教學效率。同時，也容易發現學生和學習個性，有利于因材施教。

如在教學古詩《游子吟》時，按傳統的教法：1.掃清字詞障礙。2.了解古詩內容。3.字句分析意思。4.概括主題，聯系實際。5.背誦古詩，布置作業。單第3步“分析意思”的內容教學大約需要20分鐘。其他四步的內容教學大約各需要10分鐘。共用60分鐘。超堂20分鐘。如果用“先學后教”的方法，讓學生探究、創造的空間就很大。

古詩《游子吟》根據步步高的探索體驗題：1.請同學們帶著問題讀古詩（詩人吟的“是什么”？結合你收集的資料說說）。2.查字典認識“吟、縫、暉”字的讀音和字義。3.品味古詩，激發情感。4.比一比誰最快背誦古詩。5.請同學們上臺默寫古詩。6.請同學們動手寫一寫母親臨別時要對兒子說的話。7.請同學們動手寫一寫兒子想對母親說的話。

這就把教師要講授的內容轉化為學生探究的指標，使“教的過程”變為“學的過程”，以實踐為中心來組織教學。大約需要40分鐘就可以。此可謂用時短、理解深、能創造、可驗證，不以死背定理，享受成功的快樂。

二、改變教學手段的應用——先練后導

傳統的教學手段，很難激發學生的學習競爭意識，從而抑制了學生學習的主動性、獨立性和創造性，所以在運用“先練后導”時，我利用小學生爭強好勝的心理把競爭機制引入課堂，通過《步步高》設計的一些習題分組搶答，當場計得分，課堂氣氛十分熱烈，學生表現出極大的熱情，鼓勵學生在積極參與小組討論、提出問題、得出結論的基礎上提出要由過去“接受—理解—鞏固—解答”的課堂教學模式，轉變為現在的“參與—提煉—內化—外延”的模式。

如在教學課文《坐井觀天》時，根據“步步高”設計的題目，5分鐘后比一比哪個小組最擅長總結與反思，具體如下：

1.這節課我學會 了，明白了 的道理，我想對青蛙說：“ 。”

2.我要把這個故事講給 聽。

以小組為單位，每小組選一位組長，并在每組中找出差生和優秀生合作進行匯報，小組與小組之間進行競爭，看誰好，激發學生積極去練。通過這樣的教學手段和方法的改變，學生的學習方法也隨之而改變，大大提高了學生的學習自主性和積極性，發揮了學生的學習思維能力，從而提高了教學效果。

三、改變傳統備課——輕松備課

借助“步步高”來備課和開展教學，提高了效率，節省了時間，砸碎了“教奴”的鎖鏈，擁有輕松教學的春天！

學材“步步高”設計的訓練板塊體現“以學為本”的理念，有效地幫助教師“以學定教”。根據課題理念，小學語文系列每課設計了“探索與體驗”“拓展與創新”和“學導與反思”三個板塊。題型豐富多樣，版面圖文并茂，這樣既減輕了教師備課與講的負擔，又拓展了學生創新的空間。

總之，“兩先兩后學導法開放性教學”有六個優點：1.教案、學案融一體。2.講授內容變指標。3.兩先兩后學為主。4.有的放矢學定教。5.解放教師勞動力。6.考試成績步步高。在今后，我將在教學內容、教學方法、手段的應用、備課等方面繼續大膽嘗試和運用“兩先兩后學導法開放性教學”進行教學，做到求真務實、科學運作、創新方法，充分地享受教學的快樂。

（編輯：龍賢東）