新課改下小學語文閱讀與寫作教學的整合

【摘要】閱讀和寫作都是小學語文學習的重要組成部分，閱讀和寫作是相輔相成、缺一不可的整體。教師在小學語文的教學中，應當積極地將閱讀和寫作整合起來，通過閱讀，促進寫作；立足寫作，升華閱讀，最終促進學生閱讀和寫作能力的同步提升。

【關鍵詞】小學語文；閱讀寫作；契合途徑

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

閱讀和寫作都是小學語文教學的重要組成部分，閱讀可以豐富寫作，而寫作可以升華閱讀，兩者是相輔相成、缺一不可的。在新課程改革不斷深入發(fā)展的背景下，小學語文教師應當將閱讀與寫作有效契合起來，通過引導學生積極閱讀，豐富語文積累，促進學生寫作能力的提升。而在當前的小學語文教學中，部分教師沒有深刻認識到閱讀與寫作的有機聯(lián)系，在教學中將閱讀與寫作孤立開來，或者是對閱讀教學不夠重視，從而降低學生的閱讀效率，難以為寫作提供有效的服務。這樣的教學現(xiàn)狀，難以拓展學生視野、豐富學生情感，難以促進學生寫作能力的提升。基于此，筆者認為，事物都是普遍聯(lián)系的，作為小學語文教師，更加應當深刻認識到閱讀與寫作的有機聯(lián)系，在教學中將閱讀與寫作有機契合起來，為促進學生語文綜合能力的提升奠定基礎。

一、小學語文教學中閱讀與寫作契合的意義

（一）閱讀是提升學生寫作能力的基礎

我們說閱讀是寫作的基礎，這是一點都不為過的。對于小學語文的教學而言，由于學生的生活閱歷的限制，使得很多學生在寫作的過程中，往往存在無話可寫、無話可說的局面。而有效的閱讀，可以為學生積累大量的寫作素材，打開學生認知世界的大門，不斷豐富學生的視野和知識，促進學生寫作能力的提升。此外，閱讀過程中一些優(yōu)美的句式、精練的語言，都可以為學生所用。如果學生在閱讀的過程中將這些佳句內化為自己的知識，將會使自己的寫作得到有效的升華，實現(xiàn)學生作文水平質的飛躍。

（二）寫作可以有效地升華閱讀

從哲學的角度講，事物都是普遍聯(lián)系的。事物之間的作用力和反作用力，是推動事物不斷向前發(fā)展的動力。將這個觀點運用到小學語文的閱讀和寫作過程中，是再適合不過了。閱讀可以促進寫作，而寫作可以升華閱讀，這是毋庸置疑的。學生在寫作的過程中，往往會表達自己主觀的、深刻的情感態(tài)度。這是豐富學生情感世界、提升學生認知能力的有效途徑。而學生情感世界的豐富、認知能力的提升，又是升華閱讀的基礎。所以，對于小學語文的教學而言，閱讀可以促進寫作，而寫作可以升華閱讀。

二、小學語文教學中閱讀與寫作有效契合的途徑

小學語文的閱讀素材是比較廣泛的，如童話故事、詩歌、小說、散文等，無一不是情感豐富、思維廣泛的素材，對學生有很好的教育意義。有效的閱讀，可以豐富學生的情感，開闊視野、愉悅心情、激發(fā)靈感，最終促進學生思維的發(fā)散和寫作能力的提升。那么，在小學語文的教學中，教師該怎樣將閱讀和寫作有效契合起來，促進良好教學效果的實現(xiàn)呢？

（一）激發(fā)閱讀興趣，積累寫作素材

興趣是最好的老師，這是一句老生常談的話語，卻又是亙古不變的教學哲理。針對當前小學語文教學中學生閱讀興趣不濃，效率低下的現(xiàn)狀，筆者認為，教師在教學過程中應當不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣，為寫作積累大量的素材。首先，在閱讀素材的選取上，教師應當給予學生積極的指導，盡可能地選取一些情感豐富、內容有趣的素材，如神話故事，可以給學生幻想的空間，各種寓言、童話以及詩歌等，都是激發(fā)學生思維、豐富學生視野的有效素材，例如《十萬個為什么》《安徒生童話》《格林童話》《伊索寓言》等，都是一些比較有名的課外讀物，對于激發(fā)學生的閱讀興趣也有積極的作用。其次，在閱讀指導的過程中，教師應當充分尊重學生的主體地位，讓學生在閱讀中扮演自己的角色，而不會受到教師的影響和束縛。學生在閱讀的世界里自由翱翔，對激發(fā)學生的閱讀興趣具有積極的促進作用。

（二）培養(yǎng)閱讀習慣，夯實寫作基礎

“書籍是人類進步的階梯。”“良好的學習習慣可以讓人受益終生。”對于小學階段的語文教學而言，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，是夯實學生的學習基礎、提升學生學習能力的途徑。首先，在閱讀指導中，教師應當讓學生形成每日閱讀的習慣。即每天給學生布置一定的閱讀任務，讓學生帶著任務去閱讀，這是養(yǎng)成學生良好閱讀習慣的第一步。隨著時間的推移，學生將每日閱讀當成了一種習慣，即使教師不再布置閱讀任務，學生也會自主閱讀。其次，在閱讀指導過程中，教師應當重視學生的閱讀技能培養(yǎng)。例如泛讀和精讀的有機整合，是提升學生閱讀能力的有效途徑；摘抄與仿寫相結合的方式，可以讓學生將一些優(yōu)秀的閱讀素材內化為自己的知識，最終促進寫作能力的提升。此外，在閱讀的過程中，教師還應當讓學生不斷思考，領悟作者的思想情感，品味生命的價值，啟發(fā)學生的思維，豐富學生的寫作題材，夯實寫作基礎。

（三）強化教師指導，提升寫作技能

在小學語文的閱讀和寫作教學中，教師的指導作用不可或缺。有效的指導，可以升華學生的閱讀效果，讓學生掌握寫作技巧，不斷提升學習的寫作技能。因此，小學語文教師在閱讀寫作教學中，應當通過積極的指導，引發(fā)學生思考，讓學生通過練筆、模仿等方式，寫出自己的思想情感、寫出自己的風格。例如教師在指導學生學習《石榴》一文時，可以結合文章對石榴的描寫技巧，指導學生用這樣的筆法描寫其他的事物。在寫作的過程中，既要有所倚，也要有所長。即學生要將別人的知識內化為自己的知識，再進行改革和創(chuàng)新，寫出自己的風格，最終達到提升學生寫作技能的目的。

總而言之，閱讀和寫作都是小學語文學習的重要組成部分，閱讀和寫作是相輔相成、缺一不可的整體。教師在小學語文的教學中，應當積極地將閱讀和寫作整合起來，通過閱讀，促進寫作；立足寫作，升華閱讀，最終促進學生閱讀和寫作能力的同步提升。

參考文獻

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[2]謝淑茗.論小學語文閱讀與寫作的整合[J/OL].現(xiàn)代閱讀：教育版，2013.

（編輯：龍賢東）