情境教學在小學口語交際中的應用

【摘要】一定的口語交際是學生社會生存的必備技能之一，在當代社會中，它更是無時無刻不在影響著人們生活工作的方方面面。傳統語文教學往往將一個人口語交際的能力高低歸結于后天環境和情商水平的影響，實際上口語交際是可以通過早期的培養得到提高的，小學階段學習就是培養學生口語交際能力的黃金時期。口語交際與情境的確有著密切的聯系，因此，在小學教學過程中，教師需要根據學生的實際需要創設情境，幫助學生加強口語交際能力。

【關鍵詞】情境教學；小學語文；口語交際

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

口語交際在生活中有著重要的地位，與人溝通、交流、切磋等都需要通過口語交際來實現。小學語文是口語交際學習的重要工具，但是，目前的傳統教學中，對學生的試卷作答能力和作文書寫能力要求較高，對學生的口語交際能力缺乏足夠的認識，在教學過程中沒有采取合適的方法，忽視了這方面的培養，導致學生的口語交際能力較差，嚴重影響到學生當前學習發展及今后社會交往活動的正常開展。這就要求教師在小學語文教學中采取合適的教學方法，切實提高學生的口語交際能力，為學生今后學習生活開展奠定基礎。

一、利用課本創設情境

課本是學生語文學習的最主要工具，教科書中很多優秀的文章都涉及口語交際能力，教師在課堂教學中應該注重對學生口語交際能力的訓練，利用課文中某些特殊的場景創設情境，給予學生一rRB0luKCBE0WjQSp38HwU6zMMkXfzplf4xp7bvvExCk=個真實的語言環境，促使其口語交際能力的提高。

例如在學習《西門豹》這一課時，教師可以根據課文的劇情設計一個劇本，然后在班級以毛遂自薦的方式進行角色選定，接著讓學生自己熟讀課文，感受、揣摩每一個人物的心理活動，熟悉每個角色的語言風格特點；之后，教師可指導學生研讀事先準備好的劇本，對自己扮演的角色的臺詞進行記憶，可以適當根據劇情需要進行簡單調整；在所有準備工作都做好的情況下，教師可以專門利用一節語文課，請學生上臺進行表演，在表演過程中，設計的任務比較多，學生要根據對話分辨每一位扮演者所扮演的角色，并且根據情境設置的劇本推進，說出自己對應的臺詞。在表演過程中，學生雖然是根據劇本進行對話，但是多次的情境訓練能幫助學生進一步增強口語交際能力，提高學生對情緒的表現能力，同時對于平時比較靦腆和文靜的學生，情境設置的表演方式能夠幫助他們擺脫口語交際的心理障礙，增強口語應用能力。

二、利用游戲創設情境

情境是語文教學中最能幫助學生提高口語交際能力的方法，小學生好玩，對游戲的熱愛程度比較高，興趣比較濃厚，在口語交際的訓練中教師可以采取創設游戲教學情境的方式，激發學生學習的興趣，使學生在一個相對愉快、興奮的環境下進行口語交流，有利于學生進一步增強口語交際能力。

例如教師在授課之余，可以組織學生進行有利于學生口語能力提高的游戲。比如將全班學生進行男女混合分組，進行扮演游戲比賽，情境設置為家庭和學校兩種，讓學生自由選擇，然后學生根據自己所選的情境自行編排表演內容。比如在家庭情境中，有小組設置了自己和爸爸媽媽在家中的矛盾，以此為背景展開了一段對話：晚7點學生在做作業時，父母因電視節目而發生小爭執，學生通過和爸爸媽媽交流，勸說父母關掉電視，給予自己學習空間；在學校情境中，小組設計了學生和教師因某道題的解法發生爭執，最終學生和教師在充分交流的情況下，彼此理解，互相尊重；這個小游戲是以競賽的方式進行，其他學生對每一個小組都進行了評分，最終分數最高的學生獲得了小獎品。通過游戲情境的設置，學生的積極性得到提高，學生設計的游戲環節都應用到口語，并且完美地體現出口語交際的重要性，將生活中口語的地位體現了出來。同時，通過這個游戲情境，學生觀摩其他人的口語表達方式，吸收他人優秀之處，進一步提高了口語能力。

三、利用多媒體創設情境

多媒體在小學教學中發揮著越來越重要的作用，它能夠在學生學習過程中創建更加真實的場景，將生活中一些不容易設置的場景用多媒體模擬出來，幫助學生建立真實的口語交流語境。另外，多媒體能夠實現遠程交流，學生之間、師生之間在距離限制的情況下，通過利用多媒體打破時空限制，進行口語交流，增強其口語交際

能力。

例如在學習《兩小兒辯日》時，教師可以在上課之前問學生：“你們喜歡看辯論節目嗎？”學生回答：“喜歡。”教師繼續問：“那你們看過辯論節目嗎？”學生紛紛搖頭：“沒有！”“那你們想不想看一看呢？”教師繼續問。學生回答：“想。”這時候教師將找好的一些經典的辯論大賽的場景實錄給學生播放，讓學生身臨其境地體會辯論大賽上選手的發言，并且觀摩選手的辯論技巧，學習他們的口語表達技巧。在觀看了辯論大賽之后，學生對辯論的基本技巧有了了解，在這個基礎上，教師開始進行《兩小兒辯日》的教學，在教學過程中進一步講述和重申辯論技巧以及辯論和口語交際之間的關系，從而提高學生的口語交際能力。

四、結語

口語交際需要長時間的鍛煉和培養，它對學生以后的工作有著深刻影響。在學生的整個學習生涯中，口語交際能力都需要不斷訓練。小學是學生接受新知識塑造人格的關鍵階段，教師在小學的教學中要注意對學生口語交際能力的訓練。創設情境是一個較好的方法，通過利用課本創設情境、利用游戲創設情境、利用多媒體創設情境三種方法，促使學生的口語交際能力不斷提高。

參考文獻

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[2]舒蔚霄.情境教學法在初中語文口語交際中的應用[J].新課程（中），2014（12）.

（編輯：張馳）