淺談課文導入的方法

【摘要】俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教學工作也是如此，導入得好，能迅速吸引學生的注意力，為課堂教學打下良好的基

礎，結合十多年的教學實踐，我總結出的導入方式有溫故式、故事式、朗讀式、談話式、圖畫式、情景式、設疑式共七種。“教學有法，但無定法。”每個教師都可以根據教材的內容、學生的實際情況而靈活地選擇不同的導入方法，使學生盡快把注意力投入到課文內容中來，為課堂教學的順利進行開拓良好的局面。

【關鍵詞】課外導入；方法；溫故式；朗讀式；談話式

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

俗話說，萬事開頭難，良好的開端是成功的一半。其實上課也一樣，開個好頭也是很重要的。導入得好，能迅速吸引學生的注意力，為課堂教學打下良好的基礎。根據多年的教學實際，我認為可從以下幾方面入手。

一、溫故式

語文知識具有連貫性，課與課之間的知識點總是緊密聯系的。我們在上新課時用溫故的方法導入，能幫助學生再現前節課的主要內容，有效地鞏固舊知識，并對新課起到良好的引導作用。如我在教文言文《兩小兒辯日》時，就先對前篇課文進行了復習。

師：“同學們，昨天我們學習《學弈》這篇文言文，誰還記得課文講了一件什么事？”

生：“課文講了弈秋教導兩個人學下棋，其中一人專心致志，學成功了；而另一個三心二意，沒有學到下棋的方法。”

師：“對。這說明了一個什么道理呢？”

學生也很快就回答出來了。

接著，我話鋒一轉，問：“你們覺得文言文難學嗎？”

生：“不難學。”

師：“你還記得前節課是怎樣學的嗎？”

生：“首先是讀通，也就是把文章讀通順。然后是讀懂，也就是根據注釋理解文章的意思。”

師：“同學們說得很對，學習文言文就是這樣的。那么，你能用這個方法自己學習下一篇文言文嗎？”

生（充滿自信地說）：“能。”

這樣一來，學生學習的主動性就被調動起來了。

二、故事式

很多小學生都喜歡聽故事，用這種方式開頭能一下子把學生的注意力集中到課堂上來，收到事半功倍的效果。如在教《魯班學藝》一文時，我是這樣導入的：

師：“同學們，你們學過《群鳥學藝》這個故事嗎？”

生：“學過。”

師：“誰可以說說呢？”

接著，學生很踴躍地說。待他們說完。

師：“大家的記憶力挺不錯。這個故事就是這樣的。這節課我們再來學習一個有關學藝的故事，只不過這次不是動物學了，而是人類學的。這個人就叫魯班，他到底有沒有學好呢？這就是我們要學習的內容。”

三、朗讀式

這種方法是教師在新課前先朗讀一段與課文有關的文字，把學生帶入一個全新的境界，讓他們自然地投入到學習中。如在教葉圣陶的《瀑布》時，我先用激情的語言朗讀了李白寫的古詩《望廬山瀑布》：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。”

學生一聽，立即說：“這是《望廬山瀑布》。”師說：“沒錯，這是李白寫的古詩。這瀑布多雄壯呀！今天，我們再來學習一首詩歌，可這是現代人葉圣陶寫的，也是寫瀑布的，我們看看他筆下的瀑布和李白的詩相不相同，好不好？”同學們都齊聲說：“好！”

四、談話式

這是教師在上新課前，先用一點時間和學生進行與課本內容有關的交談，以便引入新課。如我在教《月光曲》前，先和學生進行了這樣的對話。

師：“同學們，你們喜歡音樂嗎？”

生（齊聲回答）：“喜歡。”

師：“為什么喜歡呢？我想聽一些同學的想法。”

生：（有的說：“音樂好聽。”有的說：“音樂能表達我們的感情。”還有的說：“音樂能豐富我們的生活。”）

師說：“同學們，你們說得很對，真是聰明的孩子。既然大家都這樣喜歡音樂，這節課我們就一起來學習一篇有關音樂的文章。”

（板書：月光曲）

五、情景式

這種導入方法是根據教學內容設置一定的教學情境，讓學生很快地投入到課文內容中去。如我在教學《孟母斷織勸學》一文時，先用投影出示一個片段。具體是一個小學生，在還沒有放學的時候，回到家里。當時他爸爸在家，看見兒子逃學回來，頓時火冒三丈，隨手抽起身旁的棍棒就打過來，嘴里還不停地罵。看完投影，我問學生：“這個情景你們經歷過或看過嗎？”有些同學點頭。這時，我說：“當孩子逃學時，有些家長是會這樣粗暴對待的。而在兩千多年前，有一個叫孟子的孩子也像剛才那個孩子一樣逃學了。他的媽媽會怎樣對待他呢？你們想知道嗎？”在同學們的一致同意中，一堂新課開始了。

六、設疑式

這種導入方法是根據課文內容提出疑問，讓學生積極思考，尋求不同的答案。然后再回歸到課堂內容中來。如我在教《種子的力》一文時，就是用這種方法。

師：“同學們，你們認為世界上什么東西的力氣最大？”

學生很有興趣，回答問題的熱情很高漲。

有的說：“是大象。”有的說：“是老虎。”有的說：“是如來佛。”有的說：“是孫悟空”……

師：“同學們，你們都能開動腦筋，積極思考，說得都有一定的道理，這很好。你們想知道真正的答案嗎？”

生：“想。”

師：“那我們這節課就來學習世界上具有最大力氣的東西。”

當然，“教學有法，但教無定法”，課文的導入方法也是多種多樣的，每個教師都可以根據教材的內容、學生的實際靈活地選擇不同的導入方法。但是，無論使用哪一種方法，都是為了一個共同的目標，那就是激發學生的學習興趣，使其盡快把注意力投入到課文內容中來，為課堂教學的順利進行開拓良好的局面。

（編輯：龍賢東）