寓習慣培養及審美教育于寫字教學之中

【摘要】教師要切實貫徹落實相關文件精神，充分發揮教材資源，認真上好書法課，弘揚中華民族優秀傳統文化，對學生進行審美教育。

【關鍵詞】小學語文；寫字教學；書寫習慣；審美教育

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

漢字是美的載體，它從誕生之日起一路走來，展示了一幅多姿多彩而又無比神奇的演變歷程；同時，它也是社會生活中一種重要的交際工具。所謂“語文”，即口頭為“語”，書面為“文”，而“文”則是由漢字這個最小的單位構成的。學習漢字是為閱讀和書面表達服務的，而用紙筆來書寫則是書面表達的一個重要途徑。因此，語文教育專家和教材編者都把寫字提升到了舉足輕重的地位。由此可見，寫字教學不可小覷，應引起教師格外重視。

一、指導學生寫好字，培養正確的書寫姿勢

要想寫好字必須養成正確的書寫姿勢。只有端端正正地坐好，才能寫出美觀、秀氣的漢字。因此，書寫姿勢的培養至關重要。這里所說的書寫姿勢包括坐姿和握筆姿勢。正確的坐姿要求是“頭正、身直、足安”和“三個一”（一尺一拳一寸）——這是蘇教版小學語文第一冊教材“培養良好的學習習慣”中就設置的內容，它要求學生在一年級剛學寫字的時候，就要掌握好寫字姿勢。為此，教師要充分利用插圖上的正確示范，對學生進行堅持不懈地訓練。

筆者在中高年級常常發現每一個班級內都有好多學生坐姿和握筆姿勢錯誤：弓著腰，趴在桌子上，眼睛離書本太近；大拇指和食指不是捏住筆桿而是勾住筆桿。造成這一不良習慣的原因，是教師在寫字起始階段沒有認真指導，發現問題沒有及時提醒、糾正。因此，在學生剛學習書寫的時候就要嚴格地強化訓練；要對學生進行思想教育，讓他們懂得只有坐姿優美，寫出來的字才能寫得端正、漂亮；還可經常開展書法比賽，對寫得比較規范、美觀的字，可以運用媒體展示出來或張貼在走廊或櫥窗里，以激發學生參與練字的熱情。

二、認真上好書法課，初步滲透審美教育

蘇教版小學語文教材中有描紅、臨寫的練習，另外還出版了《小學硬筆習字》，素質測試卷中第一項就是考核漢字的書寫情況；小學還專門開設了書法課程。這都說明了教材編者及語文教育專家對寫字乃至書法教學的重視。為此，教師要切實貫徹落實相關文件精神，充分發揮教材資源，認真上好書法課，弘揚中華民族優秀傳統文化，對學生進行審美教育。

首先，教師要用好課本上的資源。課本上田字格中的范字是放大的楷體字，教師要引導學生細心觀察，用心模仿。比如，部編教材第2冊第17課《動物王國開大會》一文的課后安排了六個生字，其中左邊三個分別是“要”“百”“舌”，在指導書寫這三個字時，要重點指導學生寫好每一個字中的長橫，因為這是一個關鍵的筆畫，長度寫到位了，這幾個字才美觀；右邊的三個字分別是“連”、“還”、“點”，前兩個字要重點指導寫好“辶”旁，這是一個最難寫好的偏旁，需要學生仔細觀察，抓住特點并反復臨摹；最后一個字要指導寫好“灬”這個偏旁，注意第一個點與后面三個點的姿勢是不同的，排列還要緊湊一點。總之，在學生剛剛進行寫字起步練習的時候，教師就要加強思想教育，注重習慣培養，要求他們用自己的一雙眼睛去觀察、比較，發現所寫漢字的筆畫特點及間架結構，努力做到書寫端正、美觀，通過漢字書寫來培養觀察與審美能力。倘若書寫的時候心不在焉，“依葫蘆畫瓢”，學生注定是不會取得什么進步的。這種馬虎的學習態度對語文乃至其他學科的學習，都是有百害而無一利的。

其次，教師要用好《習字冊》上的資源。習字冊是著名書法家的作品，書寫的內容來自于所學課文，既可以練字，又可以鞏固字、詞、句，可謂“一箭雙雕”。《習字冊》中每一課的編排原則是由易到難，即按照“田字格→方格→橫線格”的順序編排內容，田字格中寫生字，方格中寫詞語，橫線格中寫句子。最為突出的亮點是，每一課還專門針對某一筆畫進行專項訓練，編者還設計了順口溜式的書寫提示，如“撇畫平行，各有長短”“橫畫多時須均勻，短橫上揚有精神”，等等。教師在書法課上務必指導學生仔細觀察，從紅色的范字中發現筆畫特點，從中感悟到書法之美，得到美的享受。筆者通過觀察，發現田字格中的字學生寫得最好，因為是田字格，所以學生容易把握好字的間架結構和所處的位置；方格中的字寫得往往不如田字格中的字，橫線格中的字寫得最不理想。這與格子有關，也與寫字活動的不斷持續給學生帶來的疲勞有關。因此，在書法練習課上教師要注意適時地安排學生活動一下手腕和手指，放松心情，然后再投入到觀察與臨摹活動中。這樣有助于學生修身養性，提高練字效率，提升學生審美素養。

三、搞好寫字教學評價工作，激發學生練字熱情

為激發學生練字熱情，教師要將《國家基礎教育課程改革綱要》所倡導的多元化評價理念應用于寫字教學中。書法課堂上，教師要適時指導學生進行自我評價與生生互評，幫助學生練就發現與欣賞的眼睛，培養學生善于接納別人建議或意見的健康心理。所謂“自我評價”，即要求學生將自己寫好的字從筆畫是否寫得規范、間架結構是否合理、行款是否整齊美觀等方面跟課本上田字格中的字或字帖中的字進行比較，去發現優點，找出不足。所謂“生生評價”，即要求同桌將寫好的字相互交換批改，圈畫出寫好的漢字，并針對存在的問題進行糾正。這種評價方式可以運用于學習小組中。關于“教師評價”，最能激發學生練字熱情的做法是運用投影將學生寫出的漢字展示出來，讓學生共同來指出亮點及存在問題；或組織學生參加校級、鎮級或縣級等部門組織開展的演講、征文等書法比賽活動，讓學生從中收獲成功的快樂，不斷建立自信。

作為一種語言符號，漢字記錄著中華民族光輝燦爛的歷史。指導學生寫好字，是小學語文識字教學義不容辭的任務與使命。教師要在充分研讀教材的基礎上，探求書法教學之道，精心設計教學環節，寓習慣培養及審美教育于寫字教學之中。

（編輯：龍賢東）