芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兒童視野

【摘要】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課改指導(dǎo)下發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，但由于各種原因的制約，仍然沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)要求。因

此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持在新課改指導(dǎo)下，繼續(xù)探索課堂教學(xué)的有效策略。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)；兒童視野；必要性；困境；策略

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

隨著新課改的大力實(shí)施，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法提出了新的要求，小學(xué)語(yǔ)文課堂也隨之進(jìn)行了一系列的改革和探索。如何在新形勢(shì)下強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文課程的基礎(chǔ)性地位，發(fā)揮其工具性學(xué)科作用，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的探索方向。因此，本文將從兒童視野的視角探索小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

一、兒童視野在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用的必要性

在過(guò)去的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師主要以課本知識(shí)教學(xué)為 主，兒童書刊只是作為小學(xué)生的課外興趣選擇，教師在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)試教育。當(dāng)前隨著新課改的實(shí)施，學(xué)校也對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新要求，一是體現(xiàn)在教學(xué)課程環(huán)境變化的需要，學(xué)校逐漸認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，其教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟蒙教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和興趣都發(fā)揮著一定的導(dǎo)向作用，因而在素質(zhì)教育環(huán)境下，就需要教師以學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)入兒童的視角和視野，在課堂中適當(dāng)引入課外知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力；二是體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容拓展的需要，素質(zhì)教育對(duì)傳統(tǒng)教育的首要挑戰(zhàn)，即是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容提出新要求，而僅僅靠說(shuō)教式的課堂教學(xué)，難以豐富教授課堂教學(xué)的內(nèi)容，這就需要教師從兒童視野出發(fā)，以此豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

二、當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困境

（一）傳統(tǒng)觀念制約

新課改要求教師在教學(xué)過(guò)程中要“以學(xué)生為本”，從學(xué)生的視角出發(fā)，提升課堂效率。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)觀念的影響，教師很難轉(zhuǎn)變觀念，從兒童的素質(zhì)發(fā)展需求設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容。就目前來(lái)看，大部分小學(xué)語(yǔ)文課堂仍舊離不開(kāi)教科書，教師主要是以教材來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)大綱，忽視了兒童的心理發(fā)展需求。這種傳統(tǒng)的應(yīng)試觀念是受社會(huì)大環(huán)境所影響的，即使教師轉(zhuǎn)變了觀念，學(xué)生的家長(zhǎng)也不一定能接受，尤其是在城市小學(xué)，小升初壓力較大，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，課后甚至還要提前學(xué)習(xí)，以鞏固基礎(chǔ)獲得考試高分。在這種傳統(tǒng)觀念影響下，教師很難從兒童的實(shí)際需求出發(fā)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方式和內(nèi)容。

（二）教學(xué)目標(biāo)定位不科學(xué)

世界上每個(gè)事物都具有其特殊性，而兒童表現(xiàn)出的特殊性，即是其巨大的潛力和無(wú)限發(fā)展的可能性，因而提倡小學(xué)教師要從學(xué)生的需求出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生習(xí)得相關(guān)知識(shí)。在素質(zhì)教育大發(fā)展階段，教師沒(méi)有完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，又面臨新教學(xué)任務(wù)考核，教師往往處于兩難的境地，既要注重應(yīng)試教育又要注重素質(zhì)教育，就造成教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上難以明確。就實(shí)際情況而言，在有限的課堂上，加之小學(xué)生的學(xué)習(xí)吸收能力不能與成人相比，教師只能將大部分時(shí)間用于教材講解上面。在這種情況下，小學(xué)語(yǔ)文教師也很難從兒童的視野去創(chuàng)新課堂教學(xué)。

（三）教學(xué)方式落后

朗讀可以培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)感和語(yǔ)言邏輯方面能力，而晨讀，大聲地朗誦不僅可以在潛移默化中陶冶學(xué)生的情操，還能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。同樣，在教學(xué)中慣用的提問(wèn)教學(xué)方式也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思考能力起到啟發(fā)和引導(dǎo)的作用。但是，從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師在運(yùn)用朗讀和提問(wèn)等教學(xué)方式上，沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。其原因在于教師沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生爭(zhēng)取朗讀課文，教師往往希望學(xué)生重點(diǎn)朗讀比較重要的課文，而對(duì)于那些真正具有感染力的文章，則是一帶而過(guò)。同樣，教師在運(yùn)用提問(wèn)教學(xué)方式時(shí)，傾向于標(biāo)準(zhǔn)答案或者事實(shí)性問(wèn)題，沒(méi)有對(duì)文章進(jìn)行發(fā)散性的提問(wèn)，這樣的教學(xué)方式會(huì)極大地阻礙學(xué)生培養(yǎng)發(fā)散思維。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)運(yùn)用兒童視野的策略

（一）樹(shù)立以學(xué)生為本的教學(xué)理念

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)在新課改指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，從以學(xué)生為本的教學(xué)理念出發(fā)，站在兒童的視角，有效做好小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。具體來(lái)講，教師一是要了解小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，掌握學(xué)生的性格特征，對(duì)其進(jìn)行有效教學(xué)；二是要尊重學(xué)生的差異性，在課堂教授時(shí)應(yīng)考慮相對(duì)較落后學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，而不是為了完成課堂任務(wù)，對(duì)其置之不理；三是從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，適當(dāng)調(diào)整課堂設(shè)置，做到不僅僅是為考試而教學(xué)。只有這樣，才能從根本上確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)從兒童視野出發(fā)提高課堂教學(xué)效率。

（二）設(shè)計(jì)科學(xué)教學(xué)目標(biāo)

由于新課改的要求，教師不能再一味地強(qiáng)調(diào)以應(yīng)試教育為主，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不僅要關(guān)注課堂教學(xué)的基本目標(biāo)，更要關(guān)注課堂教學(xué)所要求的素質(zhì)提升。站在兒童的視野，大部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí) 的目標(biāo)并不是非常明確，他們更需要的是輕松、愉悅和充滿未知的課堂。教師站在兒童視角教學(xué)，應(yīng)更加注重學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、發(fā)散思維能力、創(chuàng)新思維及表達(dá)能力等多個(gè)方面的提升。因此，教師要以科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)定位為出發(fā)點(diǎn)，協(xié)調(diào)考慮小學(xué)生的課堂能力拓展。

（三）提升課堂教學(xué)方式

小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備，打開(kāi)教學(xué)思路，提升課堂教學(xué)的方式。一是充分利用朗誦教學(xué)法，開(kāi)展課堂朗誦比賽，讓學(xué)生自由選擇朗誦題材，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用；二是運(yùn)用多媒體教學(xué)，開(kāi)闊視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并通過(guò)提問(wèn)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維；三是融入游戲教學(xué)法，結(jié)合兒童最喜歡的游戲開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)，提升兒童的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

就當(dāng)前而言，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在新課改指導(dǎo)下發(fā)生了一定程度的轉(zhuǎn)變，但由于各種原因的制約，仍然沒(méi)有完全實(shí)現(xiàn)新課改的目標(biāo)要求。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持在新課改指導(dǎo)下，繼續(xù)探索課堂教學(xué)的有效策略。

（編輯：龍賢東）