創(chuàng)新，使語文教學(xué)搖曳多姿

【摘要】語文教學(xué)的創(chuàng)新，首先是理念的創(chuàng)新，其次是教學(xué)模式的創(chuàng)新，最后是教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新。只有創(chuàng)新，我們的語文教學(xué)才有可能變得富有情趣，搖曳多姿。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；理念；模式；內(nèi)容；創(chuàng)新

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文和我們的生活息息相關(guān)，但學(xué)生最容易忽視的恰恰是語文。原因就是傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式呆板單調(diào)，教學(xué)內(nèi)容陳舊繁瑣，使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)失去興趣。要改變這種局面，唯一的辦法就是創(chuàng)新！語文教學(xué)只有緊貼生活，從實際出發(fā)，創(chuàng)造嶄新的模式，融入鮮活的內(nèi)容，使學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)興趣盎然，搖曳多姿。

一、創(chuàng)新，首先是樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

（一）樹立科學(xué)的“語文”觀

語文，應(yīng)該是大語文。它包括語言語法、識字寫字、閱讀理解、寫作、口語交際等綜合語文能力的培養(yǎng)，而不僅僅是簡單的語言與寫作。所以，教學(xué)內(nèi)容的配置、教學(xué)模式的選用應(yīng)以此作為著眼點(diǎn)。

（二）樹立科學(xué)的“目標(biāo)”觀

語文教師必須引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合能力，培養(yǎng)高尚的情感和健全的人格。緊緊圍繞知識、能力、情感三維目標(biāo)組織教學(xué)。

（三）樹立科學(xué)的“學(xué)生”觀

教師必須樹立以生為本的觀念，面對全體學(xué)生開展教學(xué)活動。設(shè)計教學(xué)方案時必須顧及各個層面學(xué)生的實際情況，要顧及各個層面學(xué)生的不同需求，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)而有益。

（四）樹立科學(xué)的“人才”觀

在開展語文教學(xué)時，必須注意每個人的個性品質(zhì)，要看到并注重學(xué)生的個性差異，創(chuàng)造條件發(fā)展學(xué)生的特殊才能。通過評價，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢和長處，努力使每一個體的自我得到充分發(fā)展。

二、創(chuàng)新，重要的是建立新型的教學(xué)模式

（一）營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

教師應(yīng)設(shè)置各種情境，創(chuàng)新教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，從而提高教學(xué)效果和效率。可從兩方面入手：一是設(shè)計流動型的座位。當(dāng)要討論或開展競賽時，就讓他們分組來坐；當(dāng)要進(jìn)行情境表演時，就讓他們采用半包圍的模式，如上戲劇單元時就采用這種方式；有時為使他們更好地進(jìn)行討論，還可以讓他們自由組合來坐。流動型的座位可以更方便學(xué)生開展多種活動，還能增加其新鮮感；第二是使教學(xué)過程增加美感。對于感性思維明顯強(qiáng)于理性思維的中學(xué)生來講，富有美感的課堂教學(xué)更能吸引學(xué)生，更能激發(fā)他們的潛能。所以，在上語文課時，可以營造一個美的環(huán)境，如借助音樂、繪畫、朗誦、表演等手段，或者是教師用包含感情的富有語文特質(zhì)的語言來使教學(xué)過程增加美感。如《蘇州園林》一文，可以在課室掛幾幅蘇州園林的圖畫，課前放一小段越劇小調(diào)，再讓兩個學(xué)生配樂朗誦一首事前準(zhǔn)備好的詠嘆蘇州園林的詩歌，學(xué)生邊聽邊想象蘇州園林的美，讓學(xué)生沉浸在一種深厚的文化氛圍中，沉浸在對美的感受和體驗中，帶著美的享受學(xué)習(xí)課文。在教學(xué)過程中，還可以借助多媒體電教手段，給學(xué)生展示蘇州園林的畫面，用深含渲染力的語言進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，使學(xué)生從語言文字的層面再來體驗蘇州園林的美及作者語言的美。最后，要求學(xué)生把自己對蘇州園林的印象畫成圖畫，再現(xiàn)出蘇州園林的美。學(xué)生既得到了美的享受，又學(xué)到了知識，增強(qiáng)了能力。

（二）教學(xué)方法不拘一格

語文課要進(jìn)行創(chuàng)新，應(yīng)該從實效的角度考慮，從學(xué)生和上課內(nèi)容的需要出發(fā)，采用靈活教法。筆者常用的方法有：

一是換位反思法。上復(fù)習(xí)課時這種方法就很實用。可讓學(xué)生假定自己是老師，從老師的角度反思這個單元主要學(xué)了什么？應(yīng)該掌握些什么？培養(yǎng)些什么能力？再和自己的實際情況對照反思：自己做到哪些？哪些沒有做到？怎么辦？然后，再讓他們按照單元要求，以老師的身份設(shè)題。學(xué)生可以當(dāng)老師，心里感到既激動又自豪，就積極地去想去做了。這對鞏固單元知識效果非常好。

二是教師獻(xiàn)“丑”法。就是教師以學(xué)生的身份出現(xiàn)，假裝無意地把一些錯誤暴露給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去指正。這種方法適用于解決學(xué)生屢禁不止、屢犯不改的問題。如錯別字問題。如果老師能寫段文字，文中故意寫上學(xué)生平時經(jīng)常寫錯的字，然后展示給學(xué)生，請學(xué)生“雅正”。好為人師是人的天性，更何況是給自己的老師當(dāng)老師呢？學(xué)生就會熱情高漲地給老師指出來。

三是競爭教學(xué)法。主要有分組競賽和個人擂臺賽兩種：分組競賽可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，而擂臺賽則有利于發(fā)展學(xué)生的個性，學(xué)生的參與熱情很高。具體采用哪種方法，就要看內(nèi)容的需要了。如需要討論的內(nèi)容多則用分組競賽，如《斜塔上的實驗》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分組就課文內(nèi)容質(zhì)疑，就作者的觀點(diǎn)進(jìn)行討論，然后比一比哪組所提的問題最多，最有針對性、最有價值？各組贊成作者的觀點(diǎn)嗎？而對于不太難懂的內(nèi)容則用擂臺賽比較合適。教師可就字詞學(xué)習(xí)、文學(xué)常識、內(nèi)容理解、手法運(yùn)用等幾方面布置學(xué)生做好當(dāng)擂主的準(zhǔn)備，上課時先由教師隨機(jī)抽號產(chǎn)生第一個擂主。擂主上臺擺擂，由其他學(xué)生提問攻擂，誰難倒了擂主誰就是新擂主。這種課的課堂氣氛一般會高潮迭起，好戲連連，學(xué)生自然學(xué)得好，學(xué)得樂。

三、創(chuàng)新，還設(shè)置科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

筆者認(rèn)為，只要是有助于提升學(xué)生的整體素質(zhì)的，緊扣現(xiàn)實生活、社會生活的內(nèi)容是科學(xué)的教學(xué)內(nèi)容。作為普通的語文教師，教材的選擇我們沒什么自主權(quán)，但我們可以從實際出發(fā)靈活增加一些內(nèi)容。如可以選取一些時文美文給學(xué)生閱讀；可以選修課的形式給學(xué)生搭建拓廣知識面、發(fā)展個性特長的舞臺；可以和學(xué)生一起，選取一些貼近生活實際的專題進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，還可以適當(dāng)開展一些社會實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力等。我們還可根據(jù)學(xué)校所在地的生態(tài)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生就“環(huán)保與污染”的問題上課文實踐活動課，開展環(huán)保調(diào)查活動，撰寫調(diào)查報告。

語文是最具人文性的學(xué)科之一，不管怎么說，語文教學(xué)不應(yīng)該出現(xiàn)單調(diào)呆板、令人學(xué)而無味學(xué)而生厭的現(xiàn)象，語文課應(yīng)該是富有情趣、搖曳多姿的。要做到這一點(diǎn)除了創(chuàng)新還是創(chuàng)新。

（編輯：馬夢杰）