小學(xué)語文閱讀教學(xué)中課堂觀察例談

【摘要】隨著教育改革工作的不斷深入，小學(xué)教育體制也應(yīng)該立足問題，并有的放矢地加強(qiáng)革新力度。課堂觀察作為一種科學(xué)的教學(xué)研究措施，在教學(xué)問題的探究中有著不容小覷的作用。對此，本文結(jié)合了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)際問題，進(jìn)而論述其教學(xué)過程中實(shí)施課堂觀察研究措施的有關(guān)問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；課堂觀察

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

隨著我國課程改革的不斷深入，課堂研究活動也逐漸興起，并成為推動課程改革的中堅(jiān)力量。據(jù)研究調(diào)查顯示，課堂觀察這一研究措施廣受中小學(xué)教師的青睞，諸多教師根據(jù)西方國家課堂觀察的研究成果，從而也進(jìn)行了課堂觀察的本土化研究并取得了頗豐的成績。通過課堂觀察研究，可以促進(jìn)教師與學(xué)生更加深入地交流，從而建構(gòu)起“教”與“學(xué)”銜接的橋梁，并根據(jù)課堂的實(shí)際情況，直觀化分析課堂教學(xué)之利弊，進(jìn)而實(shí)施有關(guān)的改進(jìn)措施。最終再根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、思維能力，全面建構(gòu)其契合學(xué)生學(xué)習(xí)特性的教學(xué)模式，從而有效提升教學(xué)實(shí)效。

一、實(shí)施課堂觀察活動的基本步驟及需要注意的問題

概括而言，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施課堂觀察研究活動，主要包含課前準(zhǔn)備、課堂記錄、課后研究幾個層面的內(nèi)容。雖然上述步驟看似較為簡單，但鋪卡來講要注意以下問題：

其一，課堂準(zhǔn)備過程中，必須要有明確的觀察目標(biāo)及具體的規(guī)劃，要盡可能縮小觀察目標(biāo)，從而保證觀察內(nèi)容的深入。與此同時，為有效落實(shí)觀察目標(biāo)，還需要進(jìn)行有關(guān)的規(guī)劃。譬如小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們可以制定“教學(xué)措施對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的影響”“學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生主觀能動性的影響”“學(xué)生的認(rèn)知能力及認(rèn)知特點(diǎn)”幾個層面的目標(biāo)，選擇具體的研究目標(biāo)進(jìn)行專項(xiàng)化的觀察研究，從而逐個解決問題。

其二，在課堂觀察過程中，教師要抓住重點(diǎn)資料進(jìn)行記錄，即要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)集中注意力，切實(shí)有效地研究預(yù)定問題，從而保證觀察記錄精熟有效。

其三，對于觀察資料一定要切實(shí)有效地進(jìn)行深入研究，要透過現(xiàn)象探究本質(zhì)。而具體研究過程中，為保證研究實(shí)效，就需關(guān)注以下幾個維度的問題：第一是對觀察對象的密切關(guān)注，即分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有那些積極表現(xiàn)與消極表現(xiàn)；第二，關(guān)注學(xué)生動態(tài)與教學(xué)實(shí)際的內(nèi)在聯(lián)系；第三，要根據(jù)研究結(jié)果制訂切實(shí)有效的解決方案，并積極做好信息反饋工作。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中課堂觀察的重點(diǎn)

上文初步探究了小學(xué)語文閱讀教學(xué)中課堂觀察的基本步驟及需要注意的問題，接下來就應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際問題，進(jìn)一步探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施課堂觀察的重點(diǎn)。

（一）觀察課程目標(biāo)設(shè)計(jì)問題

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中實(shí)施課堂觀察，我們不僅應(yīng)關(guān)注師生活動交往的過程，更應(yīng)透過師生的教學(xué)行為關(guān)注到行為背后的目標(biāo)設(shè)計(jì)問題及落實(shí)問題。如果教師自主觀察課堂實(shí)際情況，就需要結(jié)合既定的教學(xué)目標(biāo)，具體分析教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)效果，以及各個教學(xué)環(huán)節(jié)銜接效果等問題。如果教師通過觀察其他教師的公開課，就還需要重點(diǎn)關(guān)注教師的教學(xué)行為所反映出的教學(xué)目標(biāo)，這些教學(xué)目標(biāo)是否落實(shí)到位等問題。當(dāng)然，除了關(guān)注上文所述的具體目標(biāo)問題外，在課堂觀察活動中我們還需關(guān)注理論化的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題，如關(guān)注課堂是否能夠體現(xiàn)語文閱讀的工具性與人文性教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)問題。譬如在《臥薪嘗膽》閱讀教學(xué)中，教師就需設(shè)定工具性與人文性的教學(xué)目標(biāo)，如通過“閱讀識字”的教學(xué)活動凸顯語文教學(xué)的工具性，并通過“讀后感想”等活動體現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的人文性特征。然而在課堂觀察活動中，我們需要重點(diǎn)關(guān)注閱讀教學(xué)中是否突出并落實(shí)了上述教學(xué)目標(biāo)，例如對學(xué)生發(fā)表閱讀感想過程的觀察，我們就需關(guān)注學(xué)生所發(fā)表的感想是否發(fā)自內(nèi)心，如果不是，則不能說閱讀教學(xué)體現(xiàn)了人文性特點(diǎn)，那么就應(yīng)該針對此問題革新教學(xué)設(shè)計(jì)，從而提升教學(xué)實(shí)效。

（二）觀察語言訓(xùn)練的有效性

閱讀，從其自然固有的本來面目來說，是一個主動探索的過程，是一個親自感受、體驗(yàn)優(yōu)秀作品語言魅力，掌握語言運(yùn)用規(guī)律的過程。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，我們并非是要讓學(xué)生研究語言，而是應(yīng)該促使學(xué)生通過學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律與知識，從而形成良好的語言能力。由此觀之，小學(xué)語文閱讀課堂觀察活動中，我們就需要關(guān)注語言訓(xùn)練的有效性問題。在課堂觀察過程中，我們應(yīng)始終觀察與研究閱讀教學(xué)中語言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)是否有利于學(xué)生的語言積累并內(nèi)化為語言的運(yùn)用和實(shí)踐能力。譬如我們在觀察《黃鶴樓》教學(xué)活動時，我們關(guān)注的重點(diǎn)就應(yīng)該放在學(xué)生對古詩的理解及運(yùn)用層面上。那么在課堂觀察實(shí)際中，我們不僅僅觀察學(xué)生是否能夠背誦課文，而是應(yīng)該進(jìn)一步觀察學(xué)生是否能夠富含感情地朗誦古詩，并運(yùn)用到交流與寫作中。

（三）觀察師生交流的增值性

小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，良好的師生交流是深化教學(xué)效果、促進(jìn)學(xué)生知識內(nèi)化的重要教學(xué)形式。因此，我們在課堂觀察活動中，就應(yīng)重視師生交流過程，關(guān)注師生對話是否和諧平等，同時也要關(guān)注學(xué)生的思維與教師自身的思路有沒有交集，學(xué)生與教師的視野是否存在公共點(diǎn)等問題。總而言之，深入觀察課堂上師生的交流情況，就能觀察到學(xué)生語言的操練、閱讀個性的體現(xiàn)、思維活動的激活、閱讀能力與表達(dá)能力的提升等，從而深入地了解真實(shí)的閱讀課堂。

綜上所述，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，透過課堂觀察不僅能夠幫助教師了解教學(xué)問題，同時也有助于教師及時調(diào)整教學(xué)策略，從而制定出契合學(xué)生個性需求及認(rèn)知能力的教學(xué)策略。因此在教學(xué)中，教師既要觀察課程目標(biāo)設(shè)計(jì)的科學(xué)性，同時也要觀察語言訓(xùn)練的有效性，更要觀察師生交流的增值性?？偠灾?，小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，切實(shí)有效地實(shí)施課堂觀察研究措施，不僅能夠直觀研究教學(xué)問題，同時還有助于教師職業(yè)能力的提升、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。

（編輯：龍賢東）