小學語文寫作教學存在的問題及對策

【摘要】在當下小學語文課堂中，教學更加重視學生語文綜合能力的提升，而作文作為其重要組成部分，是學生語文綜合能力的體現，因此，教師要著重鍛煉學生的寫作能力，培養學生良好的寫作習慣。但是在高年級小學語文作文實際教學中出現了很多問題，教師不能及時調整教學觀念，導致教學方案不能滿足學生寫作能力發展需求，教學效果不理想，發揮不出寫作教學對學生語文綜合能力的提升作用。本文通過分析小學語文作文教學存在的問題，提出解決方案。

【關鍵詞】小學語文；寫作教學；解決策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

隨著教育改革的逐步深入，教師在開展小學語文教學時教學觀念也要做出適當調整，發揮學生在課堂中的主體地位，重視學生運用能力的培養和語文綜合素養的提高。因此，教師要有效開展語文寫作教學，使學生學會組織語言的技巧。教師要針對小學語文寫作教學中出現的問題，設計出具有針對性的解決策略，提高語文寫作水平。

一、小學語文寫作教學中存在的問題

在小學語文寫作教學中還存在著很多問題，這些需要教師針對學生的學習情況進行解決，下文分析小學語文作文課堂中常見的幾個問題。

（一）錯誤的教學觀念

傳統的小學高年級語文寫作教學中，大部分教師會持有錯誤的教學觀念，認為學生是寫作知識的被動接受者，教師才是課堂主體，一味地對學生進行理論灌輸，忽視了學生的消化理解能力，沒有為學生提供自主鍛煉的時間和空間，導致2v7FrOg38GVWSJuY4hQmiw==學生在“填鴨式”的教學氛圍下慢慢喪失語文寫作興趣，很難有效開展下一階段的教學。

（二）教學模式固化

教師會長時間使用一種寫作教學方案，沒有根據學生不同階段的語文寫作需求選擇適合的教學模式，使得學生在固化的課堂環境中很難得到寫作能力的全面提升。同時學生寫作能力的培養也是一個循序漸進的過程，但是教師會使用格式化的教學方式鍛煉學生的寫作能力，過分重視課堂時間的節省，導致高年級學生的寫作水平較低。

（三）寫作素材缺乏

高質量文章最重要的指標是具有真實性，但學生因為缺乏素材的積累，其文章內容較空，大部分都是在無病呻吟，很難引起讀者共鳴，教師也忽視了對學生素材積累的引導，學生無處下筆，寫作過程中缺乏頭緒，寫作思路極為固化。

二、相應問題的解決策略

（一）調整教學觀念

教師要及時調整教學觀念，扭轉高年級寫作課堂中錯誤的師生關系，體現學生的主體地位，而自己則要扮演好引導者的角色，為學生講述基礎的寫作技巧，創建自由和諧的課堂氛圍，鼓勵學生主動利用時間完成寫作技巧的鍛煉。同時教師也不能遏制學生想象力的發揮，讓學生發揮自身主觀能動性，將真情實感融入文章中，提高文章質量，在潛移默化中讓學生意識到寫作學習對自身語文綜合素養的重要作用，激發寫作興趣，為下一階段學生的語文學習打下堅實基礎。

例如在進行高年級半命題作文寫作技巧教學時，我會重視學生主體地位的體現。在課堂教學開始我會給出本堂課需要寫的文章題目《我愛我家中的_____》，要求學生隨機選擇一個家庭成員作為寫作對象，發揮想象力，描述他的性格及故事。這個半命題貼近學生的生活實際，使得學生產生了很多寫作想法，我不會限制學生使用一種思路來完成文章，而是鼓勵學生進行創新，將自己的想法融入其中，也可以和同學進行交流，產生思維碰撞，提高文章質量。在自由的寫作氛圍中，學生會主動研究相應的寫作技巧，分析半命題作文質量提高方法，在不知不覺中提高寫作水平。教師在寫作課堂上要重視教學觀念的轉變，發揮學生的自主寫作思維，完善教學模式，在較短時間內完成教學任務。

（二）使用多種教學模式

教師不能局限于一種教學模式，要根據教學現狀開發教學策略，尋求高效的寫作教學方案，讓學生更好地完成寫作任務。教學方式有很多，如情境教學法，可以根據作文要求創建相應的寫作情境，讓學生在熟悉的環境中正確審題，選擇合適的主體完成寫作；又如合作學習法，鼓勵學生通過合作分析寫作要求，同學間取長補短，提高寫作綜合素養，為小升初做好銜接。教師要利用好一切教學資源，為學生創建高效的寫作平臺。

例如在作文題目為《我向往的生活》的教學時，我會使用多媒體設備輔助教學。在教學開始，詢問學生在日常生活中出現的問題，讓學生針對這些問題進行未來生活的聯想。接著我會使用投影儀為學生播放一些科幻片，為學生展示未來生活中可能出現的場景，調動學生的想象力。然后我要求學生根據想法完成寫作任務，在充足的準備下，學生寫作效率明顯提升，文章質量也提高了。教師要靈活運用多種教學模式，為學生未來的語文寫作學習道路掃清障礙。

（三）培養素材積累習慣

學生在寫作中缺乏素材是阻礙寫作能力提升的主要問題，因此，教師要幫助學生培養良好的素材積累習慣，讓學生在下階段的寫作中有人可寫，有事可說，完善寫作能力。生活素材積累的途徑有很多種，教師可以引導學生從其他優秀的文章中挑選優美的語句記錄，也可以鼓勵他們仔細觀察生活環境，從中發現可以引入文章的事件，學生在長時間的培養中也會慢慢意識到素材積累對自身寫作水平提升的重要作用。

三、結語

在小學高年級寫作教學中，教師要為學生做好小升初的銜接，讓學生在小學階段就養成良好的寫作習慣，使得學生在較短的時間內完成寫作觀念的轉變，有意識地提高自身寫作水平。

參考文獻

[1]馮春，韓寧.小學語文寫作教學存在的問題及對策探討[J].知識經濟，2014（16）.

[2]陳儒彪.淺談小學語文作文教學存在的問題以及對策[J].速讀旬刊，2017（7）.

（編輯：張馳）