加強小學語文閱讀教學的思考

【摘要】語文是小學教學的學科之一，是一門重要的基礎課程，對小學生的學習有著重要的意義和作用。而閱讀教學，是語文教學中的重要內容，是提高學生語言能力和理解能力的關鍵。因此，加強閱讀教學，提高學生閱讀能力，是小學教學中面臨的重要問題，也得到了學校領導的重視。本文主要分析了小學階段語文閱讀教學中的缺陷和問題，結合教學現狀和學生特點提出相應改善的措施，逐步提高小學語文閱讀教學的效果和質量，從而提高學生整體的語文素質。

【關鍵詞】小學語文；閱讀教學；思考

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

近些年來，在新課程改革的推動下，小學語文教學引來了新的思想解放，教學思想不斷更新，教學方法不斷改進和創新，給小學語文教學的開展帶來了新的福音。但即便如此，現階段的小學語文閱讀教學效果仍然不容樂觀，教學過程中存在多種多樣的問題，制約著小學語文閱讀教學的發展，影響了學生閱讀能力的提高，對其他學科的學習和掌握也產生了一定的負面影響。因此，我們必須積極探尋閱讀教學中的問題，提出相應的解決措施，為提高小學生的語文閱讀能力做出貢獻。

一、現階段主要存在的問題

（一）教學理論基礎不牢固

在傳統的小學語文教學中，閱讀教學一直是被忽視的教學內容，教學理念局限和固化，沒有與時俱進。近些年來，雖然伴隨著教學改革和發展，小學語文教學得到了一定程度的改革，教學理念得到了相應的更新，但閱讀教學效果仍然不佳。歸根結底，小學語文閱讀教學缺乏牢固的教學理論基礎，教學改革也盲目跟從，單純為了改革而改革。在這種情況下，小學語文閱讀教學出現了許多問題，迷信教師權威，學生的學習也缺乏主動性。

（二）教學目標不明確，模糊不清

教學目標是教學過程中的指引者，也是教學活動的核心。在小學語文教學中，閱讀教學作為重要的教學內容，缺乏明確的教學目標和行之有效的教學計劃。在教學過程中，制訂教學目標和教學計劃是重要的教學基礎，也是教學活動進行的推動力，有利于促進教學任務的順利完成。但是，就目前而言，我國小學語文閱讀教學的進行隨意性太強，沒有設立合理的教學目標，導致閱讀教學效果不佳。

（三）教學模式固守傳統

在傳統的語文閱讀教學模式中，教師為主體，學生被動學習，長此以往，學生對語文閱讀學習的興趣不高，自主性缺失，嚴重影響了教學效果。就目前的教學狀況而言，小學語文教師忽略對學生主體性的重視，閱讀教學過于枯燥乏味，難以激發學生的熱情和興趣，仍然以教師為中心開展閱讀教學。

（四）缺乏科學的教學評價體系

在小學語文閱讀教學中，教學評價是對教學成果驗收的重要途徑。但目前來看，小學語文閱讀教學尚未建立起科學合理的教學評價體系，難以對教學效果進行有效的評估和檢驗，教師難以發現自身的教學問題，隨意教學，忽視了學生的重要性，導致教學效果堪憂。

二、改進和提升的有效措施

（一）明確教學有效性

在小學語文閱讀教學中，教學活動開展的目的主要在于提升小學生的基礎閱讀能力，培養小學生的文字運用能力，為語文學科及其他學科的學習提供重要的閱讀基礎。因此，在小學語文閱讀教學活動開展的過程中，必須充分意識到學生的主體性，以教學的有效性為根本目的，靈活運用各種教學方法，切實提高教學效果。例如在教學過程中，讓小學生閱讀課本或者文章時，切勿僅關注朗讀的速度和順暢情況，應當將重點放在文章的理解上，要求學生能夠在順暢閱讀的基礎上，迅速理解文章的中心思想，并學會將學習到的語言知識予以運用，真正提高閱讀教學的效果。

（二）充分備課，嚴抓預習

在小學語文教學中，閱讀教學內容比較枯燥，卻是重要的內容。因此，教師應當充分做好備課工作，在課堂教學開展前根據教學內容準備，結合學生特點和教學實際采取合適的教學方式。同時，學生也要做好課前預習，通過自身的思維對知識進行預先理解，以便在課堂上充分理解知識，與教師進行互動，使得課堂效果更佳。

（三）綜合把控閱讀課堂教學

閱讀教學離不開課本。在閱讀課堂中，應當充分發揮課本的作用和魅力，在字里行間提高學生的語言運用水平、豐富學生的語言知識，為閱讀教學的進行打下良好的基礎。除此之外，教師要結合學生的實際情況進行綜合分析，開展多種閱讀方式，提升學生的閱讀水平，不斷提高學生的語言理解能力。在過去，單一的教學方式難以激發學生的學習興趣，甚至使學生對閱讀學習失去信心，產生厭學情緒，因此，教師應當考慮多種教學方法，采用合適的教學模式，按照教學計劃實施教學，充分提高教學質量。

三、結語

小學語文閱讀教學中存在的問題必須得到充分重視，結合教學實際和學生特點，進行教學改革，樹立正確的教學觀念，采取靈活多樣的教學方法，營造良好的教學氛圍，讓小學生在輕松愉快的環境中學習，提供更多的學習和鍛煉機會，讓學生在實際教學活動中充分提高閱讀能力和語言掌握能力，促進小學語文閱讀教學的進步。

參考文獻

[1]陳春紅.對小學語文閱讀教學的多維思考[J].小學教學參

考，2011.

[2]孔祥福.加強小學語文閱讀教學的思考[J].語文建設，2014.

作者簡介：袁珍珍，女，1975年生，大專學歷，研究方向為小學教育課堂教學。

（編輯：李艷松）